В современном мире для игр с мячом можно приобрести самые разнообразные мячи: каучуковые, пластмассовые, резиновые, мячи-массажеры, тряпичные и даже можно сделать самостоятельно вместе с ребенком из подручных средств.

Отметим, что в некоторых странах, наравне с современными кожаными, резиновыми мячами, сохранились мячи, изготовленные «по старинным рецептам». Например, в Японии есть маленький пестрый мячик «тэмари», любимая игрушка многих японцев. Мячик «тэмари» изготовлен из дерева, оплетен разноцветными шелковыми нитями, которые образуют красивые узоры. С наступлением весны дети начинают играть «тэмари», как бы приветствуя первые солнечные деньки.

Кстати, происхождение слова «мяч» связано со словами «мягкий, мякиш, мякоть», то есть мяч – это мягкий шар.

И доказательством этому являются исторические записи о том, что в подмосковном Хотьковском девичьем монастыре шили мячики из мягких подушечек, а затем внутрь вкладывали камушки, завернутые в бересту. Одновременно получался и мячик, и погремушка.

Толковый словарь русского языка С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой раскрывает понятие мяч как предмет для игры. Сплошной или полый внутри шар из упругого материала, при ударе отскакивающий от твердой поверхности.

Практика использования игр с мячом в работе воспитателей и специалистов психолого-педагогического сопровождения показывает, что мяч может быть интересным, полезным и многогранным предметом в развивающей и коррекционной работе с детьми.

Первые игры с мячом играют важную роль для физического развития детей. Данные игры способствуют развитию мышечной силы и активизируют работу важнейших органов организма: сердца и легких, а также активизируют и улучшают обмен веществ. Бесценно значение данных игр и для организации целенаправленной двигательной активности ребенка.

Игры с мячом можно использовать и для сенсорного, интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей.

Отметим, что вместе с ребенком, на протяжении всего дошкольного периода, игры с мячом видоизменяются, усложняются, но при этом всегда остаются любимым развлечением и забавой, доставляя огромную радость.

Как уже отмечалось выше, «веселый, звонкий мяч» является важным учебным предметом сенсорного и интеллектуального развития детей. Игры с мячом можно использовать для решения таких задач, как расширение детского кругозора, развитие устной речи, формирование и развитие логического мышления, социального интеллекта, а также формирование универсальных учебных компетенций, познавательной активности и учебного поведения.

Отметим, что нет равных по значимости игр играм с мячом в развитии глазомера ребенка, его координации и смекалки. Ведь в этих играх ребенок выполняет огромное количество разнообразных движений с мячом: катает, бросает, переносит, отбивает его.

Необходимо отметить, что движения рук, особенно пальцев и кистей, имеют огромное значение для развития функций мозга ребенка. Чем больше ребенок выполняет разнообразных движений с мячом, тем больше «двигательных сигналов» поступает в мозг, и тем активнее происходит накопление информации, и, следовательно, интеллектуальное развитие ребенка. Движения рук способствует также и развитию речи ребенка. Этот факт подтверждают данные современных научных исследований: около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти руки, расположенная очень близко от речевой зоны.Следовательно, идущие в кору головного мозга нервные импульсы от двигающихся рук стимулируют речевые зоны, расположенные по соседству, усиливая их активность.

Следует отметить также, что игры с мячом нормализуют эмоционально-волевую сферу ребенка, что важно как гипервозбудимых детей, так и для малоподвижных детей особенно.

Игры с мячом можно использовать для работы с настроением, для разрядки, а также безболезненно работать со сложными социальными ситуациями.

Игр с мячом существует бесконечное множество. И сегодня мы хотим поделиться с вами некоторыми играми, которые смогут использовать в своей работе и воспитатели, и специалисты.

Основная цель игр с мячом на логопедических занятиях – расширение и обогащение словарного запаса и развитие грамматических категорий у детей.

Игра «Скажи наоборот»

Проводится в группе. 4 детей на ковре с педагогом.

Цель игры: закрепление слов-антонимов.

Учитель-логопед называет слово, а затем бросает мяч ребенку. Ребенок называет противоположное слово и возвращает мяч учителю-логопеду. Далее учитель-логопед называет слово и бросает мяч другому ребенку.

Ведущим в игре может быть не только учитель-логопед, но и любой ребенок.

Примеры слов-антонимов: начало-конец, маленький-большой, чистый-грязный, мокрый-сухой, высокий-низкий, горячий-холодный, добрый-злой, острый-тупой, тяжелый-легкий, широкий-узкий, день-ночь.

Данную игру также могут использовать и учителя-дефектологи, и педагоги-психологи на своих занятиях, и, конечно, родители во время занятий или отдыха с детьми.

Игра «Три действия»

Проводится в игровой комнате. 3 детей на ковре на ковре с педагогом.

Цель игры: развитие предикативного словаря.

Ребенок отбивает мяч от пола, и называет действия, которые можно совершить с заданным словом. Например:

– Книгу можно прочитать, подарить, купить.

– Лимон можно купить, съесть, помыть.

– Собаку можно накормить, помыть, погладить.

Игра «Какое что бывает?»

Проводится в игровой комнате. 4 детей на ковре с педагогом.

Цель игры: развитие словаря, повышение уровня развития внимания, памяти.

Учитель-логопед дает задание: «Каждый знает, что круглым бывает» и бросает мяч ребенку, который отвечает: «Круглым бывает яблоко». Далее ребенок предает мяч следующему игроку и так по кругу: круглым бывает солнце; круглым бывает помидор; круглым бывает мяч.

Каждый знает, что зеленым бывает… Зеленым бывает огурец, елка, крокодил, трава, листья.

Каждый знает, что холодным бывает… Холодным бывает лед, вода, погода, ветер, снег.

Каждый знает, что сладким бывает… Конфеты, печенье, торт, сахар.

Каждый знает, что бывает высоким… Дом, гора, человек, шкаф.

Примеры игр с мячом, которые может использовать в своей работе с детьми воспитатель и учитель-дефектолог.

Начиная со средней группы, и особенно в старшей, подготовительной группах, занятие с детьми можно начинать с увлекательной разминки с мячом, как один из видов вводной части занятия. Особенность такой разминки заключается в ответах детей на самые разнообразные вопросы воспитателя/ специалиста.

Цель: настрой на работу, создание единой рабочей атмосферы, расширение кругозора, развитие регулятивных компетенций.

Взрослый задает вопрос и бросает мяч ребенку, который должен на него ответить. Например:

– Какое сейчас время года?

– Как зовут твоего соседа справа?

– Какой сегодня день недели?

– Какое число стоит перед числом 3?

– Кто написал сказку «Мойдодыр»?

Сочетание интеллектуальных задач (счет, подбор нужных слов, правильное определение свойств предмета) и задач физических (манипуляции с мячом) усложняют игру, однако при этом моторная деятельность благоприятствует концентрации внимания, активизирует мыслительный процесс и, что не менее ценно, оживляет занятие, делает его интересным и привлекательным для детей.

Игра «Спрятанное (-ые) число (-а)»

Цель – закрепление имеющихся математических знаний.

Педагог называет два несмежных числа и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймав мяч, должен назвать промежуточное (-ые) число (-а).

Например, учитель-дефектолог бросает мяч ребенку и называет два числа 4 и 7. Ребенок ловит мяч и называет числа, которые находятся между названными педагогом числами – 5 и 6.

Игра «Съедобное – несъедобное»

Цель – расширение детского кругозора, расширение словарного запаса, развитие реакции и координации.

Данную игру можно разнообразить многочисленными вариантами. Например:

– «Летает – не летает?»

– «Живое – неживое?»

– «Растет – не растет?»

– «Прыгает – не прыгает?»

Проводятся две линии: старт и финиш. Дети становятся на линию старта лицом к ведущему, который находится между двумя этими линиями. Ведущий (учитель-дефектолог, педагог или ребенок) называет различные предметы и бросает мяч по очереди каждому ребенку. Ребенок, которому брошен мяч, отвечает не вербально, а действием с мячом: при утвердительном ответе ловит мяч, а при отрицательном отбрасывает.

Если ответ верный, то ребенок делает шаг вперед. Если ответ неверный, то ребенок остается стоять на месте. Выигрывает тот из детей, кто первым дойдет до линии финиша.

Приведем несколько игр с мячом, которые может использовать в своей коррекционной и развивающей работе педагог-психолог и воспитатель.

Игра «Я бросаю тебе мяч»

Цель – создание единой рабочей доброжелательной обстановки, настрой на работу или для поднятия настроения, для разрядки и переключения.

Все дети становятся в круг. В кругу дети будут перебрасывать друг другу мяч, называя по имени того игрока, кому бросают мяч и добавляя слова: «Я бросаю тебе цветок» (конфету, слона и так далее). Тот, кому бросили мяч, должен поймать мяч и достойно ответить на подарок. Например, «Я очень люблю цветы, спасибо». Или: «Это моя любимая конфета, спасибо». Или: «Я еще никогда не катался на слонах, спасибо за предоставленную возможность».

Далее этот игрок бросает мяч любому другому участнику игры.

Игра «Психологический мяч»

Цель – умение выражать и «проговаривать» свои чувства, эмоции; серьезно относиться к выражению чужих эмоций, быть внимательным слушателем.

Особенность данного упражнения-игры в том, что оно позволяет «оставаться инкогнито», говорить «загадками», не проговаривать вслух то, что трудно или невозможно проговорить по разным причинам, но все же – говорить.

Все участники игры собираются и садятся на ковер в круг. Задача – выразить друг другу свои чувства.

Педагог-психолог произносит: «У нас есть Волшебный Мяч. Он умеет понимать наше послание и точно передавать его тому, кому оно предназначено. Кто хотел бы первым сообщить свое послание?»

Первый участник берет в свои руки «Волшебный Мяч» и сообщает мячу свое послание, адресованное задуманному им человеку (выбирается участник из круга, но имя его не произносится). Это послание должно быть без слов (невербальное). Каждый участник может выполнить любые действия с мячом, например, можно сжать мяч что есть силы или погладить его, или ударить рукой, или откатить от себя в сторону, или несколько раз ударить о пол… Также можно поговорить с мячом, но без слов, так, как дети разговаривают с игрушкой: погрозить мячу пальцем, покачать головой, «смотря мячу в глаза»…

Пока первый игрок «общается» с мячом, передавая ему сообщение для другого человека, все собравшиеся в кружок внимательно наблюдают за этой пантомимой с целью угадать: кому предназначается это конкретное сообщение.

Далее «письмо» катится адресату. Что делает адресат «письма»? Адресат, получив свое письмо-послание (мяч), должен побыть с этим мячом какое-то время, пытаясь угадать: что же зашифровано в этом послании? Через некоторое время он возвращает мяч в центр круга.

Мяч берет следующий по ходу круга игрок. Игра продолжается до тех пор, пока каждый не отправит свое послание.

Что категорически нельзя делать в этой игре:

– в ходе игры нельзя разговаривать, необходимо сидеть молча;

– строить вслух догадки о том, «что тот или иной человек хотел сказать в своем послании».

В момент игры каждый участник переживает очень важные вещи: свои опасения, надежды, догадки и прозрения.

После того, как последний игрок передаст мячу свое сообщение, адресат его получит, и мяч вернется в центр круга, начинается обмен мнениями. Начинать обсуждение нужно с того человека, который был первым адресатом первого игрока и далее по очереди.

Каждый участник игры отвечает на ряд вопросов:

1. Что по моим догадкам сообщил мне мяч? (На этот вопрос адресат получает ответ «да» или «нет» от своего «корреспондента».)

2. Соглашусь ли я с тем, что было мне сказано, как я был оценен? Удивлен ли я тому, что получил такое сообщение?

3. Как я себя сейчас чувствую?

Данный вопрос очень важен для формирования умения строить «Я-Высказывания», понимать свои и чужие чувства, быть внимательным наблюдателем и хорошим слушателем, что очень важно для построения диалога, взаимодействия и достижения общего положительного результата.