Тема: Навыки звуко – слогового анализа и синтеза.

Цель: Внедрить в систему работы методические приемы, позволяющие повысить мотивационную готовность детей к обучению.

Задачи:

1.Коррекционно – образовательные: обучение родителей приемам звукового и слогового анализа и синтеза, играм с детьми по закреплению навыков звукового и слогового анализа и синтеза дома .

2. Коррекционно – развивающие: развитие фонематического восприятия, активизация речеслухового внимания и памяти, закрепление символов звуков через игру «Будь внимателен!», развивать навыки пространственной ориентировки.

3. Коррекционно – воспитательные: воспитывать интерес у родителей и детей к совместным занятиям, доброжелательность,

Оборудование: кассы букв, сигнальные карточки для составления схемы предложения, пособие «Звуковой (Буквенный) коврик».

Методические приемы: вопросы, упражнения, игры, динамическая пауза, пособие «Звуковой (Буквенный) коврик».

1. Организационный момент.

а) Дети входят в музыкальный зал, здороваются с гостями.

Логопед:– Здравствуйте! Мы рады видеть Вас! Спасибо, что пришли к нам в гости! Доброе утро! Мы приветствуем Вас!

Логопед: Ребята, наши верные друзья, мамы дружат с нами всегда во все времена года. Но сегодня особенно, почему?

Дети: Потому что весна!

Логопед: Какое эмоциональное состояние у вас в это время года? (Отвечают дети и родители)

Дети: Состояние радости, веселья, хорошего настроения!

Логопед: Почему у Юли блестят глаза? (Потому что весеннее солнце ярко светит в глаза).

– Отчего у Даши такая добрая улыбка? (Потому что мне подарили подснежники)

– Эльнар, у тебя хорошее настроение, ему ты радуешься? (Да, я радуюсь, потому что слышу звонкое пение птиц!)

Логопед: Хорошо! Молодцы! Но хорошее настроение может быть не только от времени года и его особенностей. Согласны ребята? Отчего же у нас с вами отличное настроение?

Дети: К нам пришли мамы. Нам очень приятно с ними общаться!

Логопед: Повернитесь к ним лицом и пожелаем им и друг другу здоровья,  добра и душевного тепла! (Родители и дети подходят к столам).

б) Логопед: - Сядет тот, в чьем имени 2 слога (3 слога. 4 слога).

2. Постановка цели занятия.

Логопед: - Сегодня на занятии мы вспомним, какие бывают звуки, поиграем с буквами и словами, составим предложение и составим схему предложения.

3. Логопед: (Задание детям) – Назовите гласные звуки.

(Задание взрослым) – Назовите согласные звуки. Какие бывают согласные звуки? (мягкие и твердые).

4. Игра «Ты – мне, я - тебе»

Логопед: - Ребенок дарит взрослому гласный звук, а взрослый ребенку - согласный, затем ребенок должен назвать слог, получившийся из этих звуков.

5. Игра «Где спряталась буква?».

Дети называют картинку («морковь», «бегемот», «бочка»), определяют соответственно первый, последний, второй звуки в этих словах. Находят букву, обозначающую данный звук. Дети и взрослые определяют, буквы справа, слева, сверху, снизу, среди которых спряталась «наша» буква.

6. Игра «Составь слово».

Логопед называет слово. Ребенок должен сделать звуковой анализ этого слова и показать каждую букву на коврике определенной рукой или ногой. Например, в слове МАК первый звук (Буква М на коврике) показать правой рукой, вторую букву показать правой ногой, последнюю букву – левой рукой.

Слова: ДЫМ, КОТ, БЫК, КОФТА.

7. Динамическая пауза «Будь внимателен».

Звуки зашифровываются определенным движением или позой тела. Движения ассоциативно связаны с символом звука. Например:

А – руки описывают большой круг, двигаясь сверху вниз;

О – руки, соединяясь, образуют овал;

У – ладони двух рук, соединяясь, образуют круг;

И – руки вытянуты в стороны;

Т – дети кулаком одной руки стучат о ладонь другой («молоток»);

К – дети указательным пальцем одной руки ударяют о ладонь другой («каблук»);

М – дети указательными пальцами двух рук, приставленных к голове, изображают рога («корова»);

Н – ладонями прикрыть глаза («Нона ноет»).

А) Логопед произносит изолированные звуки, а дети принимают соответствующие услышанному звуку позы или выполняют движения.

Б) Логопед «зашифровывает» слог или слово. Перед детьми и родителями стоит задача разгадать слово, соединив звуки. В последствие зашифровывать слова могут сами дети.

8. Упражнение «Составь схему предложения».

На доске две картинки КОТ, ДОМ.

Задание: придумать предложение, используя эти картинки.

Совместно с родителями составляем схему предложения «У дома кот».

10. Итог занятия.