Основные задачи:

1. Развивать артикуляционный аппарат детей, отрабатывать произношение сонорных, шипящих, свистящих звуков.
Первые 14 занятий нацелены на тренировку речевого аппарата.
Это различные логопедические упражнения «Качели», «Болтушка», «Уколи пальчик», «Погреем губки», «Вкусное варенье» и др.
«Песенки» жука (ж-ж-ж), комарика (з-з-з), ветра (ш-ш-ш), мотора (р-р-р), насоса (с-с-с)…
Для дифференциации твёрдых и мягких звуков: «песенка» большого и маленького мотора, комарика, жука…
2. Развивать фонематический слух (умение слышать звуки и выделять их в слове).
• Учим интонационно выделять согласный звук в слове (сначала первый, затем любой).

Игра «Назови слова» (с картинками), игра «Эхо».

• Учим называть слова с заданным звуком, выделять и называть первый звук в слове.

Игра «Зоопарк», «Назови слова со звуком «з», «с», «р»…

• Учим различать твёрдые и мягкие звонкие и глухие согласные звуки.

Игра «Найди братца».

Твёрдый звук называем «сердитым братцем», а мягкий звук – «добрым, ласковым братцем», звонкий звук – «звонкий товарищ», глухой звук – «незвонкий товарищ».

«Игра в комариков».

«Комарики так громко звенели: большие «з-з-з», а маленькие «зь-зь-зь», что осипли и стали петь «с-с-с», «сь-сь-сь».
Чтобы определить звонкий или глухой звук, предлагаем положить руку на горло. Если горло дрожит, то звук звонкий, если горло спокойно, то глухой.

Игра «Назови слово».

Назвать слова со звонкими звуками, а затем с их «незвонкими товарищами».

Игра «Будь внимательным».

Если дети услышат твёрдый звук – потопают, если мягкий – похлопают.

В старшей группе проводим 2 занятия в неделю.

Задачи:
1. Научить звуковому анализу слова.
Звуковой анализ слова – это определение порядка следования звуков в слове, установление различной роли звука, основных качественных характеристик звука.
• Учим определять последовательность звука в слове: даём схему звукового анализа (с жёлтыми фишками).
Схема звукового анализа на примере слова Д О М
— Интонационное выделение каждого звука (дддом, дооом, доммм).
— Чтение слова по схеме у доски с использованием указки (3-4 ребёнка) и на местах.
— Чтение слова по схеме с интонационным выделением первого звука с использованием указки.
— Изолированное называние первого звука и обозначение его фишкой.
— Определение твёрдости-мягкости первого звука и называние парного к нему звука.
— Определение звонкости-глухости первого звука и называние парного к нему звука.
— Чтение слова по схеме с интонационным выделением второго звука с использованием указки.
— Изолированное называние второго звука и обозначение его фишкой.
— Чтение слова по схеме с интонационным выделением третьего звука с использованием указки.
— Изолированное называние третьего звука и обозначение его фишкой.
— Определение твёрдости-мягкости третьего звука и называние парного к нему.
— Определение звонкости-глухости третьего звука и называние парного к нему.
— Вызвать трёх детей для звукового анализа слова.
Игра в слово «ДОМ» («Живые звуки»)
— Воспитатель предлагает детям снять фишки со схемы слова по звукам по порядку (д о м ).
— Подзывает к себе детей в соответствии с порядковыми номерами звуков в слове.
— Просит детей поставить фишки на схему слова, называя звуки вразбивку.
В дальнейшем звуковой анализ слова проводится с использованием синих, красных, зелёных фишек. Звонкий звук помечается колпачком сверху.
• Учим соотносить слово с его звуковой моделью/

Игра «Угадай-ка» (картинка и модель слова).

• Учим называть слова определённой звуковой структуры.

Игра «Узнай слово по модели», «Игра-загадка» (дана только модель слова и надо угадать какое слово написано).

• Знакомим детей со всеми гласными буквами и правилами их написания после твёрдых и мягких согласных звуков, с согласными «м», «н», «р», учим читать прямые слоги.

Игра «Найди свой домик» (закрепление написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков).

Пособие «Окошки» (учим читать прямые слоги).

В подготовительной группе проводим 2 занятия в неделю.
Задачи:
1. Закреплять у детей умение проводить звуковой анализ слова.
2. Познакомить детей с понятием «ударение», научить ставить знак ударения в нужном месте.
3. Познакомить детей со всеми буквами алфавита. Научить их плавному слоговому чтению и чтению целыми словами.
4. Научить детей писать печатными буквами и использовать своё умение в соответствии с заданиями воспитателя.

Игра «Поймай конец и продолжай».
Цель: закрепить умение выделять отдельные звуки в слове и называть слова с заданным звуком.

Игра «Кто в домике живёт?».
Цель: упражнять детей в подборе слов с определённым звуком.

Игра «Поезд».
Цель: учить детей определять наличие указанного звука в словах;
-упражнять в определении количества звуков в слове;
-упражнять в определении количества слогов в слове.

«Игра со словом».
Цель: закрепить у детей умение проводить звуковой анализ слова.

Игра «Сложи слово».
Цель: учить детей фишками выкладывать слово, закрепить написание гласных звуков после звонких и глухих согласных звуков.

Игра «Кто больше составит слов».
Цель: учить детей составлять слова из слогов.

Игра «Найди свое место».
Цель — закрепление правил написания гласных букв.

Игра «Сложи предложение».
Цель: учить детей фишками выкладывать модель предложения.

Таким образом, можно сделать вывод, что игры помогают детям дошкольного возраста в обучении грамоте.

Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильного применения методик, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок и напряжения усвоить то, что будет основой в дальнейшем обучении в школе.

Я считаю, что методика Л.Е. Журовой помогает детям в обучении грамоте.