Для детей с задержкой психического развития характерны  ограниченный запас знаний об окружающем мире, низкий уровень познавательной деятельности, проблемы с произвольным вниманием, памятью, отсутствие  воображения, низкая способность к восприятию перцептивной информации , нарушение  пространственных  представлений, плохо развитая речь  и другие высшие психические функции.

Это создает  определенные трудности при коррекционной работе с детьми. Дети должны обучаться в игре. Л.С. Выготский  в учении о зоне ближайшего развития доказал важность в  жизни ребёнка помощи взрослого.  В ДОУ – это педагоги, дома – родители. 

С давних пор в ДОУ используется игра «Лото». И сегодня она не потеряла своей актуальности. Но хотелось бы рассказать о ней по-новому.

         На мой взгляд, наиболее привлекательной кажется версия игры  в деревянном исполнении. Дети любят играть яркими тёплыми квадратиками, вертеть в руках, ставить детали друг на друга…Но речь пойдёт не о конструировании.

         Играя в лото, решая определённые задачи,  ребёнок опирается на зрительный образ. В зависимости от лексической темы, можно взять лото «Животные», «Растения», «Геометрические фигуры», «Посуда», «Одежда и предметы обихода» и др.

         Задача дефектолога – развивать такие высшие психические функции, как мышление, речь, память, внимание, слуховое,  зрительное и тактильное восприятие, воображение.

         Для этого предлагаются следующие дидактические  игры.

1. «Найди пару». Детям раздаются карточки с полями. Педагог показывает картинку и спрашивает: «Кто это?». Ребенок, на поле которого есть это изображение, называет его и получает картинку, чтобы закрыть часть своего поля. Развивается внимание, расширяется словарный запас детей.

Другой вариант игры: педагог не показывает, а лишь называет предмет. Тогда развивается слуховое внимание. Необходимо на слух проанализировать и соотнести с картинкой.

2. «Кто как разговаривает?». Здесь, после того, как ребёнок назвал животное, он должен воспроизвести звукоподражание. У детей с 1-м уровнем недоразвития речи запускается речь, расширяется словарные запас, появляются фразы.

И далее в игре дети отвечают на вопросы.

3. «Кто что ест?»
4. «Как зовут детёныша?»
5. «Кто где живет?»
6. «Для чего нужен предмет?» Отвечая на такие вопросы, дети расширяют глагольный словарь, развивают логическое мышление.
7. «Из чего сделан предмет?» Дети получают знания об окружающем мире, развивают воображение, память.
8. «Геометрическое лото» расширяет математические представления. Ребёнок отвечает на вопросе о форме, цвете фигур, находит вокруг предметы той или иной формы.
9. «Раздели на группы». Педагог называет или показывает виды растений, а  каждый из детей собирает свою группу:овощи, фрукты, ягоды, цветы, деревья. Подобная игра возможна и с животными и т.д.
10. «Отгадай загадку». Педагог загадывает загадку, дети должны ответить, выбирая из картинок. Развиваем логическое мышление.
11. «Угадай, что это?». Педагог называет свойства предмета или существа, ребенок должен проанализировать ситуацию и выбрать ответ-картинку.
12. «Что исчезло?». Выкладывается ряд картинок, после рассматривания, незаметно для детей одна из них убирается. Ребенок должен вспомнить, какой предмет исчез.

В другом варианте, рассматривая картинки, дети сначала отвечают на вопросы о предмете. Тогда им легче запомнить картинку, опираясь на смысловую сторону.

13. «Найди сходство» (животных, растений…). Нужно объяснить, доказать, почему они похожи.
14. «Найди различие».
15. «Найди 4-й лишний». Нужно указать предмет, который не подходит к остальным и  объяснить, почему.
16. «Составь группу, где есть 4-й лишний». Ребенок должен сам собрать группу, где три предмета обладают каким-то свойством, а один – нет.

Дети с удовольствием играют в деревянное лото, просят повторить ещё.. .При этом развиваются мыслительные операции классификации, обобщения, группировки, расширяются математические представления, дети учатся устанавливать логические связи, улушается память, внимание, воображение, речь.

                     Литература.

1. Выготский Л.С. Мышление и речь. Изд. 5, испр. — Издательство 'Лабиринт', М., 1999. — 352 с.
2. Дети с задержкой психического развития / под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной; Науч-исслед. ин-т дефектологии Акад. пед. наук СССР. — М.: Педагогика, 1984. — 256 с.
3. Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Логопедия. Основы теории и практики. Москва -  Эксмо, 2017г. - 288с.