Большинство детей, посещающих логопедические группы, имеют проблемы в развитии памяти, восприятия, мыслительной деятельности, внимания, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, особенности приема и переработки информации, пространственных представлений. У таких ребят наблюдается повышение утомляемости, снижение интереса к обучению, нежелание посещать занятия. Чтобы сделать обучение осознанным, заинтересовать их , нужны индивидуальные программы развития, нестандартные подходы, новые технологии. Процесс подачи материала на логопедическом занятии должен быть более индивидуализированный. С помощью компьютерных технологий можно решить эту задачу.

Тема внедрения автоматизирующих и технических средств в образовательную сферу в целом и в дошкольные учреждения в частности актуальна, стала и в наши дни. Современные технологии позволяют использовать компьютер в диагностических целях (создание банка данных речевых показателей воспитанников в начале и в конце коррекционной работы, наглядное представление результатов в виде таблиц, графиков, диаграмм, анализ собранной информации), а также непосредственно в ходе проведения логопедических занятий.

При использовании ИКТ на занятиях учителя-логопеда в детском саду позволяет добиться поддержания интереса и внимания на протяжении всего занятия, делает обучение более интересным для ребенка, следовательно, ускоряет процесс коррекции. Положительным моментом является и то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем. Владение ИКТ дает учителю-логопеду возможность посмотреть на свою работу с новых позиций, обогатить свои знания и умения, переосмыслить методические приемы, позволяет активизировать динамику развития навыков правильной речи и всего коррекционно-образовательного процесса в целом.

Одним из путей повышения эффективности работы педагога является создание и использование на занятиях, разработанных с учетом индивидуальных особенностей детей авторских мультимедийных материалов. Ведь каждый ребенок - это отдельный мир. Ежедневный и кропотливый труд, требующий усидчивости предполагает работу по формированию речевой моторики у детей. Произвольное поведение дошкольников еще недостаточно развито, поэтому без желания самого ребенка организация систематической работы представляется проблематичной. У ребенка необходимо формировать внутреннюю мотивацию. Одним из основных средств расширения детских представлений являются презентации, мультимедийные фотоальбомы слайд-шоу. Это наглядность, дающая возможность педагогу выстроить объяснение на занятиях логично и научно. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: зрительная, моторная, слуховая. Созданные материалы могут быть использованы на разных этапах занятия.

Основная цель использования компьютерных технологий в работе с детьми с ОВЗ  – оптимизация процесса коррекции речевого развития.

Задачи:

• Формировать у ребенка активную позицию полноправного участника коррекционного процесса.

• Способствовать повышению мотивационной  готовности ребенка к совместной деятельности с учителем-логопедом. 

• Формировать и развивать языковые и речевые средства, высшие психические функции, коммуникативные навыки.

• Учитывая образовательные потребности каждого ребенка, осуществлять индивидуализацию коррекционного процесса.

• Способствовать сокращению сроков овладения детьми полноценной речевой деятельностью, являющейся залогом успешного взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми.

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ.

• Обучение грамоте - формирование навыков фонематического анализа.

• Развитие связной речи - пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.

• Работа над звукопроизношением - артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.

• Формирование зрительно-пространственных отношений.

• Формирование лексико-грамматических категорий - словообразование, словоизменение.

• Коррекционно-оздоровительное направление - игры на развитие общей, мелкой моторики рук

Занятия с использованием компьютера, необходимо проводить фрагментарно при соблюдении определенных условий для сбережения здоровья ребенка (соблюдение СанПиНов): занятия с использованием компьютера следует проводить с дошкольниками 5-7 лет не чаще 3 раз в неделю по 10-15 минут не более 1 раза в день, а индивидуально, в зависимости от возраста ребенка, особенностей его нервной системы;

• использование новых моделей компьютера;

• включать в занятия учителя-логопеда игры, направленные на профилактику нарушений зрения и отработку зрительно-пространственных отношений;
  
  

• во время работы необходимо периодически переводить взгляд ребенка с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд;

На занятиях я использую специальные обучающие программы:

«Домашний логопед» - практический курс издательства «Новый диск»;
«Развитие речи. Учимся говорить правильно» (ООО «Новый диск» 2008);
«Логопедия для малышей. Уроки Феи» - практический курс издательства «1С»;
«Игры для Тигры» - развивающая программа, разработчик www.logopunkt.ru;
Использование компьютерных технологий в коррекционно-образовательном процессе – это доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого речевого, литературного материала и его оформление с помощью различных информационных и электронных ресурсов, создание презентаций по автоматизации звуков, лексическим и грамматическим темам. Мною было разработано более 15 презентаций по лексическим и грамматическим темам, звукопроизношению. Данные презентации используются в работе нашего ДОУ. Компьютерные технологии я использую в работе с родителями. Наша группа постоянно на родительских собраниях делает видеоотчеты, демонстрация презентаций.
Как показывают практические наблюдения - использование ИКТ в процессе обучения детей с ОВЗ ведет к следующим положительным результатам:

Критерий здоровьесбережения - соблюдение условий для сбережения здоровья ребенка осуществляется при следовании требованиям СанПиНов в процессе применения ИКТ.

Образовательный критерий - повышение эффективности работы по коррекции дефектов речи у дошкольников.

Критерии развития - развитие высших психических функций (мышление, восприятие, память, внимание); формирование навыков правильной речи; создание познавательной мотивации; снижение утомляемости и повышение работоспособности.

Социальный критерий - формируются условия для успешной адаптации учащихся с нарушениями речи в детском коллективе.