Наблюдая за детьми, беседуя с родителями, наблюдая за взаимоотношениями детей и родителей, я сделала выводы, что родители недооценивают важность двигательной активности для формирования физического и психического здоровья детей. Дома многие  родители предпочитают занять ребёнка спокойными играми: в лучшем случае рисованием, или другими настольными играми, а в худшем – просмотром телепередач или видеофильмов, игрой на компьютере. Лишают самостоятельности детей в самообслуживании, ограничивают детей в движении: дети очень мало ходят (родители их возят везде на машинах, на руках), одевают и раздевают, умывают, кормят из ложки.

И как следствие у детей слабо развиты многие двигательные навыки. Причины этого кроются в современном образе жизни.  А для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в нашем дошкольном учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте. Если учесть, что двигательная активность является еще и условием, стимулирующим фактором развития интеллектуальной, эмоциональной и других сфер то становится очевидным актуальность данного вопроса.

В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает выявление источников пополнения и обогащения средств,  двигательного развития ребенка.    

По утверждению отечественных педагогов Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Е.А. Покровского, К.Д. Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания.

Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движений. Для подвижной игры характерны творческие активные двигательные действия, мотивированные ее сюжетом (темой, идеей). Эти действия частично ограничиваются правилами.

Говоря о влиянии игры на умственное развитие ребенка, следует отметить, что она способствует развитию логического мышления, учит укрощать эмоции, мгновенно реагировать на действия. Развивая привычку к волевому действию, игры создают почву для обдуманного поведения, а вне игровой деятельности приводит к развитию элементарной самоорганизации, самоконтроля.

С начала учебного года дети играли в подвижные игры: сюжетные игры;  бессюжетные игры; игровые упражнения; игры - забавы  благодаря которым у них развивались как физические качества (быстрота, выносливость, координация движений, мышечная сила, ловкость), так и основные психические процессы (внимание, мышление, память, речь). В своей работе я пользуюсь русскими народными подвижными играми («Пузырь», «Зайка серенький сидит», «Кошка и мыши» и т.д.); игровые упражнения на развитие тех или иных физических характеристик (например, задачами игрового упражнения «Догони мяч» на развитие умения сохранять равновесие во время ходьбы и бега в прямом направлении); подвижные игры с разной подвижностью проводились во время занятиях, во время прогулок, в режимных моментах  .В группе играли во время холодного периода, когда прогулки были сокращены или  нельзя было гулять из-за погодных условий.

Во время проведения игр старалась создать эмоционально благоприятную атмосферу , учитывала индивидуальные особенности детей, их потребности в движении, изменяла сюжеты в связи с целью занятия, темы (например «Птички в гнездышках»,  «Дружная семейка», тема дружбы и семьи и т.д.).  Большое внимание я уделяла развитию доброжелательных отношений между детьми, поддерживала радостное настроение у малышей.

При знакомстве с подвижной игрой я сначала объясняла правила, показывала движения, обращала внимание на сигналы, по которым следует менять или прекращать свои действия. После этого уже совместно с детьми я играла в игру, выполняя ту или иную роль. Затем роль передавалась одному из детей по их желанию (игры «У медведя, во бору», «Птички и кошка», «Зайцы и волк» и т.д.). Игры были подобраны таким образом, чтобы сюжет был понятен и хорошо знаком детям.

Так же мы играли в подвижные и малоподвижные игры как « Мы в лесок пойдем», «Эй, ты мишка лежебока», «Зайцы и лиса», «Воробышки и автомобиль», «Бросай в цель»;  сезонные игры  «Солнышко и дождик», «Заморожу», «Снежки»;  на дни рождении «Каравай»

Давала рекомендации родителям: чтоб больше двигались, играли с детьми в подвижные и малоподвижные игры.

 В итоге  получила следующие результаты:

• у детей выработались умение слушать и слышать речь взрослого;
• развился навык начинать и заканчивать действия по сигналу воспитателя ;
• были удовлетворены потребности детей в движении с учётом их индивидуальных особенностей;
• дети освоили основные виды движений.