В настоящее время перед обществом остро стоит вопрос о воспитании личности нового типа – неординарной, творчески мыслящей, свободно ориентирующейся в реалиях информационно-насыщенной, пёстрой и разорванной картины мира. Развитие творческих способностей детей является важным фактором их включения в активную деятельность в современных условиях неопределенности и изменчивости. Еще В.А. Сухомлинский считал, что творчество ребёнка – не спонтанное явление. Ему можно и нужно учить. Большую роль в развитии творческой личности Сухомлинский отводил педагогу. « Если вы хотите, чтобы дети творили, создавали художественные образы,- считает выдающийся педагог,- перенесите из огонька своего творчества хотя бы одну искорку в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам кажется пустой забавой снизойти к миру детских интересов,- ничего не получится».

Для формирования творческих способностей надо создать оптимальные условия, которые будут способствовать наиболее полному раскрытию потенциала дошкольника. Огромную роль в этом призван сыграть родной русский язык, а также высший психический процесс – воображение.

Дошкольный возраст – это период активного творческого развития личности ребёнка в целом, когда развиваются и совершенствуются все психические процессы ( восприятие, мышление, воображение), становятся произвольными внимание, память, формируется связная речь. Учёные отмечают, что ближе к 5-му году жизни у детей наблюдается интерес к словотворчеству ( придумыванию сказок, стихов, загадок, небылиц).

Работа по формированию словесного творчества осуществляется на основе развития художественного воображения ребёнка, его коммуникативных способностей и развития всех сторон его речи (лексической, грамматической, фонетической).

Отгадывание и придумывание загадок также оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление в загадке различных средств выразительности (многозначных слов, определений, сравнений) способствует формированию образности речи дошкольников.

Ребятишки очень любят игры со словами, особенно, если им предшествуют сюрпризные моменты (приход сказочного героя с просьбой о помощи, волшебная книга с заданиями, путешествие в сказочную страну и т.д.). Использование этих игр обогащает словарный запас, помогает практически овладеть навыками грамматически правильной речи, а также принятыми в языке законами сочетания слов. Игры проводятся с постепенным усложнением заданий и с учётом возраста и индивидуальных особенностей развития каждого ребенка.

Наилучших результатов удаётся достичь тогда, когда взрослый проявляет заинтересованность, доброжелательное внимание к дошкольникам, восторженно и эмоционально поощряет его даже за самую маленькую удачу и старание.

Совместное творчество воспитателей, детей, родителей позволяет увеличить активный словарь детей, повысить интерес к словотворчеству. Речь детей становится образной, грамотной, дети используют разные части речи и виды предложений.

Игры со словами (некоторые можно проводить с мячом)

1. Скажи наоборот (высокий – низкий, толстый – тонкий)
2. Скажи складно (мишка – шишка, ватрушка – вертушка)
3. Придумай «красивые» слова (осень какая? золотая, листопадная, урожайная)
4. На что похож предмет ( мяч – на солнце, луну, шарик)
5. Что может шуршать, скрипеть, звенеть, и т.д.
6. Что может делать предмет ( ковер – лежать, пылиться, сохнуть, медведь – спать, есть, купаться)
7. Классификация:

• - назови лишнее слово (лук, чеснок, яблоко, помидор)
• - продолжи (резина, металл, …; кровать, шкаф, …)

1. Потерялся ребёнок – учимся описывать друг друга, ведущие меняются (карие глаза, светлые волосы, полосатая футболка)
2. Отгадай слово по признакам ( рыжая, хитрая …; серый, злой, голодный, …)
3. Придумай загадку (этот зверь живет в лесу, зимой не спит, травоядный, меняет шубку)
4. Часть – целое (клюв – птица, ветка – дерево)
5. 12. Кто где живёт (белка – дупло, бобёр –хатка, пчела – улей)
6. 13. Кто как голос подаёт (волк – воет, корова – мычит)
7. 14. Кто что делает ( врач – лечит, певец – поёт)
8. 15. Кто? Что? ( кто? белка, щука, человек; что? стол, ложка, куртка)
9. 16. Составь из двух слов одно ( луна, ходить – луноход, сам, лететь – самолёт)
10. 17. Придумай слова с разными значениями (ключ – родник и ключ от замка; лук – растение и лук из которого стреляют)
11. 18. Закончи рассказ ( Поздней осенью остался на дереве последний листик. Но вот и его сорвал ветер. …Что случилось дальше с листиком?)
12. 19. Придумать слова на заданный звук.
13. 20. По цепочке придумываем слова на последний звук предыдущего ( слон – носорог – глина – абрикос - …)

Эти игры помогут детям подружиться со словом, научиться сочинять, рассказывать, разыскивать интересные и необычные слова и превращать их в игру. В них можно играть и в кругу семьи, и на занятиях, и во время праздников.

Список используемой литературы:

1. Р.Кирьянова «Игры со словами»
2. Л.Е.Журова «Азбука для дошкольников»
3. Г.А.Тумакова «Для занятий с детьми 3-7 лет: пособие для педагогов дошкольных учреждений»
4. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи»
5. Т.И.Подрезова « Материал к занятиям по развитию речи»