В дошкольном возрасте для всестороннего развития важно не только развитие имеющихся у ребенка способностей, но и не менее важно развитие скрытых возможностей, способностей. Ребенку можно передать определенный объем знаний, умений, навыков, но не все дети одинаковы, каждый ребенок идет в развитии своим особым, присуще только ему, путем, поэтому здесь особенно важна роль педагога, который обязан помочь ему в этом. Но не надо ожидать от всех детей высоких результатов, так как у каждого ребенка свои способности.

Именно педагогическая технология уровневой дифференциации обеспечивает детям свой уровень овладениями знаниями, умениями, навыками от репродуктивного до творческого.

Обычное, классическое по своей форме занятие, рассчитано на детей одного уровня в основном — среднего (второй уровень) и с ним не всегда справляются дети первого уровня, и очень легко справляются дети третьего уровня, здесь мы и тормозим дальнейшее развитие способностей ребенка, чем и наносим ему вред.

Введение разноуровневых заданий помогают решить эту задачу. Поскольку усвоение знаний у детей имеют свою степень, то и обучение должно опираться на тот уровень знаний, умений, на мышление ребенка, чтобы обеспечить каждому свою динамику развития.

Разноуровневые задания применяют на разных этапах обучения:

1) при разборе новой темы

2) при закреплении материала

3) на этапе совершенствования.

Разноуровневые задания могут даваться в форме упражнений, игр, заданий.

Чтобы стимулировать творческую, умственную активность на занятии по грамоте используются различные методы и приемы:

— ознакомление с гласными и согласными буквами: прием «Кубики» — в красных цветом кубиках написать гласные буквы, а в синих — согласные, при этом величину и расположение делать разные,

— или «Узнай слово» — произнести слово без гласных — надо узнать, что это за слово.

— » Найди и обведи» — Микроцель: обвести буквы в кружок, а цифры в квадрат.

1) уровень — А Э О 5 Л 3 Д Н Ь 4 М 1 В 8 7 И У Т Г

2) уровень — » Найди и зачеркни все буквы «Б» и «В».

А В И К Б З Щ Ш К Н В О Ч Д Б К Л В Н И Т Ц Ж Р Ь

3) » Найди слова»- микроцель: зачеркнуть клеточки с теми буквами, из которых состоит слово —

Щ Н О С М И У В Б

В К У Ш И С Т Л М О

С ЛИ Ц О Н П В Ф Г

Следующая задача: словообразование.

 — Игровые упражнения: «Слоговое лото» — составить слова с предложенными слогами : ру, ра, ра, но, лу, ма, но, на (рама, руно, луна)

1) уровень — «Замени первую букву»: сом — дом — ком — ром — лом.

2) — » Замени третью букву»: сом — сок — сот — сон — соль.

3) — «Волшебные цепочки» — замена гласных:

Река — р . ка (рука)

Дом — д . м (дым)

Сон — с . н (сын)

«Ромашки» — лепестки — приставки — соединить с серединкой со словом — нес — — получаются слова: унес, занес, принес, вынес, донес…

Упражнение «ГАСТРОНОМ»

 1) из букв этого слова составить слова

2) составит слова из слогов этого слова, расположенных по кругу ( ро, но, мо, ра, са, ма, ст, с, тр, н,..)

3) образование слов из букв — согласных, расположенных внутри круга.

Далее задача: слоговое, слитное чтение слов. Задание: » Найди лишнее слово» —

 1) муха, паук, кот, комар (кот — так как не насекомое)

2) Бук, лоб, дуб, суп. (суп, потому что в этом слове нет буквы » Б»)

3) Бок, бощ, бор, бот.( бощ — такого слова нет)

Следующая задача: работа с предложением.

 Игровые упражнения: «Удивительные предложения»

 1) уровень — Переставь слова в предложении.

» Сегодня утром Маша пошла в школу»

2) уровень — В этом же данном предложении измени одно слово в предложении. Например: «Завтра утром Маша пойдет в школу».

3) уровень — » Небыль или несуразица»

Ребенок должен прочитать предложение и определить — где правда, а где нет.

«Выпал снег, Алеша вышел загорать», «Кошка баюкала мышку», » Усталый заяц вернулся с работы».

Вывод: Использование педагогической технологии уровневой дифференциации — системы разноуровневых заданий эффективно тем, что каждый ребенок успешен, так как он выполняет задания своего уровня, то что ему посильно, далее дает возможность решать задачу в измененной ситуации, требующей преобразования полученных знаний и переходит к заданиям третьего уровня — где требуется применение мыслительных операций: анализа, синтеза, формируется положительная самооценка, умение работать в группе.