В дошкольном возрасте важно сформировать у ребенка внимательность, умение анализировать, рассуждать, сравнивать, выделять признаки предметов.

Интеллектуальное исследование дошкольников проводится с целью отслеживания динамики интеллектуального и физического развития. 

Интеллектуальные функции - это способность понимать, изучать, познавать, воспринимать и перерабатывать внешнюю информацию.

Гнозис - восприятие информации и ее обработка.

Праксис и речь - передача информации.

Мнестические функции - память.

Для интеллектуального исследования используются наблюдения, беседы, методики и другие методы.

1. “ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ”

Методика, которая помогает исследовать процессы образно-логического мышления.

Суть: ребенку предлагаются карточки с изображениями четырех предметов, три картинки из общей категории, а четвертая не подходит к этой группе.

“Какой из этих предметов лишний?”

“Как одним словом назвать три оставшихся предмета или описать предложением?”

Задача: ребенок должен исключить лишнее и объяснить свой выбор.

Можно также использовать вместо карточек игрушки (предметный вариант тестирования).

Если наглядных изображений и предметов нет, ребенку предлагаются только названия предметов -это вербальный вариант тестирования.

• Лист, почва, чешуя, ветка.
• Темный, светлый, голубой, яркий.
• Успех, выигрыш, спокойствие, неудача.
• Молоко, сметана, сыр, сало.
• Секунда, год, вечер, неделя.
• Скоро, быстро, торопливо, медленно.

Пример карточек:

2. “СРАВНЕНИЕ ПОНЯТИЙ.”

Методика применяется для исследования процессов анализа и синтеза мышления.

Цель: выявить умение выделять различия и сходства.

• “Что общего и что разного у яблока и вишни?”
• “Чем похожи и чем отличаются автобус и трамвай?”

3. “ЗАУЧИВАНИЕ 10 СЛОВ”

Методика А.Р. Лурия позволяет исследовать процессы памяти (запоминание, воспроизведение, сохранение).

Для детей младше 7 лет лучше использовать материал с меньшим количеством слов (5-8 слов)

• “Я назову тебе слова, ты послушаешь их, а потом повторить сколько сможешь, в любом порядке”.
• После 5-6-кратного повторения слов делается перерыв на час.
• Через час просим ребенка повторить запомнившиеся слова без предварительного зачитывания.

После каждого этапа записывается результат в таблицу.

4. “ПОВТОРИ РИСУНОК”.

Методика предназначена для диагностики уровня развития наглядно-действенного мышления (подходит для детей от 3-х лет)

Инструкция ребенку:

“Справа в пустых клетках необходимо нарисовать точно такие же фигуры, которые имеются в клетках слева”.

5. “ПРАКСИС ПОЗ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗЦУ”.

Методика исследования кинетического праксиса, при  которой ребенку последовательно показывают определенные позы пальцев.

Инструкция:  “Сделай как я”.

6. “ПРАКСИС ПОЗ ПОКИНЕСТЕТИЧЕСКОМУ ОБРАЗЦУ”.

Это проба, в которой ребенок выполняет задание без зрительного контроля, только по ощущениям.

Инструкция: “Закрой глаза. Ты чувствуешь я сложила тебе пальцы?”

Затем рука ребенка разглаживается и просим его воспроизвести заданную ранее позу.

Различные виды кинестетического праксиса полностью доступны детям уже в 4-5 лет.

“Из обширной литературы и собственного жизненного опыта все мы знаем, что есть этапы - кризисные, или критические, периоды - в жизни любого человека, когда он особенно уязвим для любого воздействия. Но именно в это время происходят наиболее значимые для его развития - положительные и отрицательные - психологические ( то есть нейропсихосоматические по своей сути) преобразования. Или по разным причинам - не происходят, что с неизбежностью приводит к системным онтогенетическом девиация. В том и другом случае объективно обнаруживают себя онтогенетический новообразования, кардинально изменяющие поведение и состояние человека в целом”.

А.В. Семенович.