Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста. Примером является принятие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО). Этот документ регламентирует образовательную деятельность дошкольной образовательной организации и позволяет по-другому рассматривать вопросы познавательного развития дошкольников. Принципиальной особенностью, определяющей специфику познавательной деятельности человека в современных условиях, является то, что ему необходимо управлять сразу множеством новых и разнообразных объектов и явлений, связанных между собой. Исследовательская деятельность и экспериментирование являются инновационным способом организации познавательной деятельности детей. [3].

Уже в младшем дошкольном возрасте, познавая окружающий мир, ребенок, стремится не только рассмотреть предмет, но и потрогать его руками, языком, понюхать, постучать им и т. п. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной творческой исследовательской деятельности, ребенок, с одной стороны, расширяет свои представления о мире, с другой – овладевает основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно-следственными, рода-видовыми, пространственными и временными отношениями, позволяющими связывать отдельные представления в целостную картину мира. Большое поле для исследования в действии открывает оборудование для игры с песком и водой, манкой, фасолью и другими крупами (сухие бассейны).

Знакомлю детей с водой, её свойствами (наливаем – выливаем – измеряем). В ходе элементарных опытов дети учатся определять ее свойства: прозрачная, не имеет вкуса и запаха, бывает холодной, теплой и горячей, в воде растворяются соль и сахар, а также вода встречается в твердом состоянии (лед). Детям очень нравится наблюдать, когда воду начинают переливать капельно, струйно. Они начинают связывать это с природными явлениями (капель, дождь, ливень). В ходе беседы объясняю, какое значение имеет вода для человека и растений, как ее можно использовать, почему нельзя пить грязную воду или из-под крана. На помощь в этом случае приходят сказочные герои, например, доктор Айболит, который объясняет малышам, какие опасности таит грязная вода. Читаем и вместе разбираем сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Дети приходят к самостоятельному выводу, почему нельзя пить грязную воду.

Не менее интересный и уникальный материал для исследования – песок, а занятие с ним – увлекательный процесс, который побуждает к творчеству, расслабляет и вдохновляет. В работе с песком ребенок учится сопровождать свои движения речью. Песок замечательно развивает мелкую моторику (благодаря своей структуре благотворно воздействует на тактильные ощущения и стимулирует нервные окончания, которые находятся в подушечках пальцев), фантазию, творческие способности, образное мышление и многое другое.

 Работа с песком успокаивает (особенно гиперактивных детей) – в нем как будто содержится живительная солнечная энергия, которая подзаряжает нас позитивными эмоциями. В ходе наблюдения дети рассматривают, что песок состоит из очень мелких песчинок, похожих на зернышки. А при проведении опыта ребята поняли, что песок может быть сухим и мокрым, лёгким и тяжёлым. Сейчас есть прекрасная возможность познакомить детей и с кинетическим песком. Будучи свободно насыпанным, этот материал выглядит пушистым, рыхлым и приятен на ощупь. В процессе пересыпания частицы кинетического песка под воздействием силы тяжести стремятся разъединиться, однако соединяющее их вещество вытягивается в нити, почти невидимые глазу, которые замедляют движение песчинок, позволяя визуально, как в замедленной съемке, проследить перемещение каждой из них. Кинетический песок является экологически чистым материалом и соответствует всем обязательным требованиям, предъявляемым к детским игрушкам. Он очень удобен в обращении и безвреден.

Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность - естественное состояние ребёнка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Наблюдения в природе, опытно - экспериментальная деятельность способствуют развитию познавательной активности младших дошкольников. Моя задача, как педагога - помочь детям в проведении исследований, сделать их полезными, интересными.

Таким образом, системная работа по развитию познавательной активности у младших дошкольников дает определённые положительные результаты. По окончании учебного года дети умеют действовать в соответствии с игровой задачей, называют характеристики предмета, проявляют сообразительность, задают вопросы воспитателю. Дети активно стремятся к самостоятельности, с удовольствием повторяют освоенные действия, гордятся своими успехами.

В.А.Сухомлинский говорил о ней так: "Без игры нет, и не может быть полноценного и умственного развития. Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости".