Основной подход к проблемному поведению — обучение замещающему поведению, например, функциональной коммуникации, которая будет выполнять ту же функцию. Но стратегия замещающего поведения вызывает огромные трудности у педагогов, если цель поведения — избегание какой-то ситуации.

Сама идея о том, чтобы позволить ученику сбежать от того, чему мы пытаемся его учить, противоречит самой сути нашей работы. Нам очень сложно принять эту идею. Она идет против всего, чего от нас требует начальство и родители. Особенно в наше время высоких стандартов учебы. Я прекрасно понимаю ужас коллег, когда я говорю им, что нужно научить ребенка с проблемном поведением отказываться от работы. Правда понимаю. Честное слово. И все-таки…

И все-таки я все равно говорю им делать это — учить ребенка просьбе о перерыве прямо посреди учебы. Хорошие новости в том, что, если с самого начала делать все правильно, ребенок начнет довольно быстро возвращаться к работе. Более того, он будет выполнять больше заданий.

Подумайте, много ли вы можете сделать, пока ученик устраивает истерики в течение всего урока или прибегает к другому проблемному поведению? В долгосрочной перспективе вы сможете сделать больше работы, если проблемное поведение снизится, а вы научите ученика делать хотя бы чуть-чуть перед перерывом.

Более того, просьба о перерыве — это навык коммуникации и саморегуляции, который пригодится ребенку на протяжении всей жизни. Во взрослой жизни у наших учеников чаще всего возникают проблемы с трудоустройством из-за их поведения, а не из-за того, что они не могут выполнять работу. Так что обучение навыкам коммуникации и саморегуляции — это важнейшие задачи для подготовки к взрослой жизни. Так что не забывайте добавлять обучение коммуникации в их индивидуальную образовательную программу. Это те цели, которые играют самую большую роль в долгосрочной перспективе.

Хорошо, теперь, когда мы разобрались, почему все-таки важно учить детей с аутизмом просьбе о перерыве, давайте разберем конкретные техники того, как это делать.

Выбор формы коммуникации

Вы должны заранее решить, как именно ученик будет просить о перерыве. В частности, будет ли это устная просьба или какая-то альтернативная коммуникация.

• Выбирайте ту форму коммуникации, которую проще всего использовать ребенку. Помните, это навык, который должен заменить проблемное поведение, он по определению должен быть простым и эффективным. Если ученик может говорить, но не всегда, и его речь не всегда функциональна, значит, устная речь для него — это не самая простая коммуникация. Возможно, ему будет проще носить с собой карточку «Перерыв», которую он будет давать в качестве просьбы, или же он может использовать устройство для генерации речи.
• Если ребенок использует карточку или другой вид альтернативной коммуникации, всегда объединяйте его с речью — проговаривайте за ребенка устную просьбу, например, говорите: «Мне нужен перерыв». Большинство учеников, если они могут говорить, сами через какое-то время перейдут на устную речь.
• Выберите ту фразу или сценарий, который указывает на то, что вы хотите от слушателя. Например, большинство людей, если они услышат, как ученик говорит: «Не хочу!» — ответят: «Надо!» Так что фраза «Не хочу» не будет работать как просьба о перерыве в большинстве естественных ситуаций. Я предпочитаю фразу «Мне нужен перерыв», потому что люди, как правило, понимают, что ученик вернется к заданию потом. Но я знаю детей, которые говорили: «Мне нужно расслабиться». А на Юге США некоторые мои коллеги учили детей говорить: «Нет, спасибо».
• Но, если во время обучения ученик составляет собственную фразу, относитесь к этому с уважением. Необязательно жестко следовать вашему сценарию, особенно в самом начале. Некоторые мои ученики говорили: «Нет математике», и мы это уважали.
• Наконец, когда вы выбираете форму альтернативной коммуникации, выбирайте то, что вам будет просто подсказывать физически. Подсказки будут играть большое значение, когда вы начнете учить ребенка просьбе.

Определение того, что такое перерыв

• Это целиком и полностью зависит от особенностей конкретного ученика и возможностей в ситуации. Тем не менее в целом перерыв может означать, что ученик переходит в какое-то другое место или же вы просто убираете с парты учебные материалы и это перерыв от задания, предшествующего проблемному поведению (например, математики). В последнем случае нужно убрать все, связанное с заданием, чтобы ученик понимал, что происходит.
• Перерывы должны быть короткими (2—3 минуты), хотя некоторым ученикам могут быть нужны более продолжительные перерывы, чтобы прийти в себя.
• Главное, чтобы вы дали четкое определение того, что такое перерыв, и чтобы все люди в окружении ребенка это понимали — их поведение в отношении просьбы о перерыве должно быть последовательным.

Обучение просьбе о перерыве

• Для обучения выберите ситуацию, когда вы можете полностью сосредоточить внимание на ребенке и когда присутствует фактор, который часто предшествует проблемному поведению. В качестве примера возьмем ситуацию, когда такой фактор — письменные задания. (У многих детей с аутизмом возникают проблемы с письмом, так что протесты из-за письменных заданий не редкость.) Продолжительность такого занятия обычно составляет около пятнадцати минут. Не ожидайте выполнить много другой работы за это время — сейчас вы учите просьбе, а не чему-то другому.
• Заранее сообщите ребенку, перед тем как давать ему задание, что можно будет попросить перерыв/отдых, во время которого он будет делать это: [описание того, как выглядит определенный вами перерыв]. Для более высокофункционального ученика вы можете составить социальную историю о перерыве. Например, такая история может называться «Я могу оставаться спокойным», в ней может рассказываться, что иногда ребенок расстраивается и сердится, но он может попросить перерыв, и тогда он, вероятно, останется спокойным.
• Предъявите ребенку нелюбимое, например письменное, задание и немедленно подскажите ему просьбу о перерыве. Используйте подсказку «рука на руке», чтобы ребенок дал вам карточку с просьбой о перерыве, если необходимо. Игнорируйте любое проблемное поведение.
• Сразу после просьбы уберите задание и предоставьте ученику перерыв.
• Повторите эту последовательность несколько раз за одно занятие. Запланируйте для такой практики не меньше 1—2 занятий в день.

Помните, что чем больше ребенок практикуется в навыке, тем быстрее он его освоит и тем быстрее вы сможете продвигаться в его обучении.

Во время перерыва

• Когда ученик просит о перерыве, вы ВСЕГДА должны реагировать быстро. Во время перерыва вы всегда убираете учебные материалы с рабочего места.
• Если ребенок может просто тихо сидеть и ему это нравится, то возможно просто посидеть во время перерыва за рабочим столом, или же он может перейти в более комфортное место. Если ребенку не нравятся тихие занятия и ему нравится общение, вы можете прогуляться вместе с ним по классу в качестве перерыва.
• Желательно использовать таймер, например, песочные часы или приложение с наглядным таймером в телефоне, чтобы ребенок мог видеть, когда перерыв закончится.
• Оптимальное время перерыва — 2—3 минуты, для взрослых перерывы должны быть дольше. Если окажется, что перерыв слишком короткий, его всегда можно сделать продолжительнее. Если перерыв слишком длинный и ученик начинает скучать, то его можно сократить.

После перерыва

Скажите ученику, что перерыв закончился, например: «Пора работать». Приведите его обратно к рабочему месту и разместите перед ним учебные материалы. Продолжайте подсказывать ему просьбу о перерыве, чтобы предотвратить проблемное поведение.

Как учить задержке перерыва (добавление работы перед перерывом)

Когда ученик начал самостоятельно просить перерыв и его нежелательное поведение уменьшилось, вы можете постепенно учить ребенка терпеть небольшой промежуток времени, прежде чем он сможет избежать задания (пойти на перерыв). Например, в примере с письменной работой он может написать одну букву, а потом пойти на перерыв.

• Если вы начнете задерживать перерыв, то нежелательное поведение вернется. Но есть несколько техник, которые помогают с этим справиться.
• Помните, что важно начинать добавлять время перед перерывом очень постепенно. Поначалу добавляйте одно простое и короткое задание перед перерывом.
• После того как ученик попросил перерыв, скажите: «Сделай еще одно ____, потом можешь идти на перерыв».
• Предоставляйте ребенку подсказки для выполнения указанного объема работы (написание одной буквы, добавление одной части пазла и т.д.). После этого НЕМЕДЛЕННО отпустите его на перерыв. Не позволяйте ребенку уйти на перерыв из-за нежелательного поведения.
• Ребенок не должен просить о перерыве второй раз. Он попросил один раз, вы попросили его выполнить одну задачу, после ее выполнения (даже с вашими подсказками), он получает перерыв. Это дает ему понять, что зависимость перерыва от просьбы все еще сохраняется и его коммуникация все еще выполняет нужную функцию, просто с одним дополнительным требованием.
• Если ребенок выполняет ваше требование самостоятельно и без нежелательного поведения не просите его сделать что-то еще. Вы сказали написать одну букву, значит, он должен получить перерыв после написания одной буквы. Просто в следующий раз вы можете попросить его выполнить немного больше работы.
• Если ребенок регулярно выполняет небольшое задание перед перерывом без нежелательного поведения, то вы можете немного увеличить объем работы. Например, попросить его написать две буквы. Будьте осторожны, не увеличивайте объем слишком быстро. Если проблемное поведение возвращается, то вы продвигаетесь слишком быстро — нужно снизить требования до тех пор, пока поведение не улучшится.
• Если ученик перестал просить о перерыве, также делайте шаг назад. Подсказывайте ученику просьбу о перерыве, если вы замечаете признаки стресса или первые проявления проблемного поведения.

Обобщение навыка

И конечно, не забывайте об обобщении навыка. После того как ученик начал независимо и успешно просить о перерыве, поощряйте его использовать этот навык в самых разных ситуациях. Некоторые дети будут обобщать этот навык самостоятельно.

• Обучение может проводиться в течение всего дня, но желательно, чтобы в расписании ребенка было запланировано время на прямое обучение. Так вы сможете гарантировать, что вы достаточно часто повторяете этот навык в тех условиях, в которых вы можете справиться с возможным проблемным поведением.
• В течение этого процесса вам все равно нужно предоставлять ученику перерыв, как только он его попросит.

Существуют различные стратегии для коррекции поведения, которое выполняет функцию избегания. Обучение просьбе о перерыве — это лишь одна из них. Тем не менее, хотя это сложная стратегия, которая требует много времени, это важнейший навык в жизни ребенка, который он сможет использовать в течение всей жизни, и он поможет ему стать более независимым в будущем.