Когда родители узнают от врача в роддоме, больнице или детской поликлинике, что их малыш не такой, как все их нередко охватывает отчаяние: как учить, лечить, воспитывать этого кроху? Да, сегодня все слышали, что с детьми, имеющими нарушения в развитии, можно и нужно заниматься, но куда обратиться за помощью и поддержкой?

Наиболее часто задаваемый родителями вопрос, почему же начинать занятия нужно так рано? Не лучше ли подождать пока малыш подрастет, окрепнет?

Ответ: в первый год жизни и, особенно в первые полгода мозг младенца запрограммирован на интенсивное развитие. Именно в этот период закладывается основы речи, формируются первые двигательные навыки, развивается зрение и слух. В течение всей последующей жизни мозг больше никогда не будет столь активно и бурно расти и развиваться. И если в это время, пока больной ребенок по своему опыту почти ничем не отличается от здорового, начать заниматься, очень многих проблем можно избежать. Маленький ребенок обладает колоссальными способностями для восстановления и развития, но сам он эти возможности реализовать не может. Ему необходима помощь взрослого: грамотного специалиста и близкого взрослого, обладающего необходимыми знаниями и навыками.

Специалисты начинают работать с детьми в возрасте от 8 месяцев до 4-х лет, которые посещают вместе с мамами специальные занятия у психолога, логопеда или дефектолога. Каждый ребенок индивидуален и нуждается в индивидуальной, ориентированной именно на него помощи. Чем раньше начнется помощь проблемному ребенку, тем эффективнее будет психологический и эмоциональный результат.

Подготовка индивидуального маршрута развития – одна из главных задач специалистов ранней помощи. Ведь многие малыши с особенностями развития к 4 годам могут быть не готовы оставаться без родителей и взаимодействовать со своими сверстниками, такие малыши нуждаются в дополнительной поддержке психологов, логопедов и дефектологов, а кто-то к 2-3 годам практически полностью выправляется и готов посещать обычный детский сад.

Равноправными партнерами педагогов являются медицинские специалисты (педиатры, неврологи, психиатры), те, кто по долгу службы первые замечают, что с ребенком не все благополучно. С того момента, как медицинские работники определили проблему и поставили диагноз, к работе подключаются специалисты службы ранней помощи. Тогда, когда знания всех специалистов соединяются, можно получить хороший эффект в развитии ребенка. Другими словами, семьи с детьми получают комплексную помощь нескольких специалистов в одном месте. Разработка индивидуальной программы развития происходит коллегиально, каждый специалист отвечает за определенную сферу:

• психолог корректирует имеющиеся социально-эмоциональные проблемы: нарушения регуляции поведения, нарушения взаимодействия с родителями или другими окружающими, тревожные расстройства, трудности аутистического спектра и др.;
• дефектолог (коррекционный педагог) поможет семьям с детьми, имеющими проблемы в познавательной области (это дети, для которых основные способы получения знаний по каким-либо причинам затруднены);
• логопед (специалист по ранней коммуникации) окажет помощь в развитии коммуникативных способностей ребенка, поможет наладить общение с окружающими теми средствами коммуникации, которые доступны ребенку в данный момент;
• врач-невролог занимается оценкой соматического состояния ребенка и степени его влияния на развитие ребенка, а также совместно с другими специалистами участвует в планировании индивидуальной программы развития, давая рекомендации, касающиеся особенностей здоровья ребенка.

В службе ранней помощи все специалисты работают единой командой. Кроме того, особенность в том, что специалисты работают главным образом с родителями, так как только они каждый день находятся с ребенком дома и могут активно применять все то, чему научат их специалисты в ходе консультаций и занятий. Родители — активные члены команды специалистов, на всех занятиях присутствие их обязательно.

В Отдел ранней помощи может обратиться любая семья с ребенком с особенностями в развитии до 4-х лет, в том числе с детьми-инвалидам и/или риском развития нарушений. Таким образом, наш опыт показывает, что специально организованный процесс, взаимосвязь всех специалистов в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья и испытывающими трудности в обучении, общении, поведении, дает положительный результат и позволяет снизить количество детей с нарушениями в развитии в старшем дошкольном возрасте.