Часто молодые мамы жалуются, говоря, что они постоянно о чем-то болтают, но ребенок не торопится брать с них пример и молчит. Они забывают о том, что это не всегда помогает малышу сказать свои первые слова. Логопеды поделились, почему к процессу нужно подключать все тело ребенка, а не только разговаривать с ним.

Речь является превращением малышом новых знаний об окружающем мире в слова. Бывают ситуации, в которых возникает задержка речи, это значит, что проводящие пути, отвечающих за контакт с речевыми зонами мозга, повреждены или не очень активны. Причиной задержки может служить что угодно. Не всегда она является очевидной. В такой ситуации мамы не понимают, что же делают не так.

Обязательными условиями для нормального развития речи ребёнка служат:

• развитие мышления, слуха и зрения, отсутствие паралича речевых мышц;
• социальные контакты со взрослыми;
• полноценная и благоприятная, здоровая среда обитания.

Если проблем с развитием речи нет, то дети начинают разговаривать, регулярно слыша речь взрослых. Слух должен быть речевым, ведь именно он помогает выделить слова и осознать их смысл. Если причин для молчания ребенка нет, то стоит применять все доступные возможности, чтобы он сказал свое первое слово.

Например, если зрительно-речевые проводники или слухо-речевые по какой-то причине работают плохо, добавляем и насыщаем познавательную среду ребёнка тактильными ощущениями (ощупывание), жестами, мимикой, обонянием (обонятельные луковицы в головном мозге находятся рядом с височной зоной, которая отвечает за понимание произнесённых слов, память, эмоции, мотивацию), вкусом.

Если ребёнок плохо различает на слух звуки, то максимально изображаем звуки, причём не только картинками, но и предметами вокруг, игрушками, определёнными позами или движениями (иногда можно подключать показ букв). Постепенно добавляем новые звуки, но не забываем и проверять усвоенные, когда имитируем звук: предлагаем картинки или игрушки, из которых ребёнок выбирает, откуда звучание. Часто ребёнок может произносить отдельно звуки, но не может соединять их в слова. Тогда надо работать над чувством ритма (логоритмика). Например, пропевать эти соединения, проводя пальчиком по дорожкам от звука к звуку.

Слова приобретаются по слуху, но при этом ребёнок должен понимать их значение. Каждое слово – это предмет (действие), только в звуковой форме. Если среда вокруг ребёнка содержит мало зрительных стимулов (мало предметов), то и слов будет мало. Наоборот – тоже плохо. Желательно, чтобы было несколько игрушек, но пусть они меняются через несколько дней. Именно по причине огромного количества визуальной информации детям бывает трудно выделять нужную и соотносить её с речевыми звуками. Если же вы замечаете, что визуальная среда не обогащает словарный запас ребёнка, то опять же воздействуем на другие анализаторы: угадываем предметы наощупь, рисуем на теле фигуры и ищем совпадения с рисунками.

С чего начать

А начинаем вот с чего:

1. Сначала – гласные звуки. Потом уже добавляем простые согласные (соединяем вызванные звуки в слоги), играем с простыми словами на эти звуки, то есть наделяем каждый звук смыслом (ААА – качаем куклу, УУУ – воет ветер). Пытаемся их произносить, играем с этими звуками-словами в играх, которые включают максимальное количество сенсорного материала. Простые слова — это самые первые из повторяющихся одинаковых слогов (мама, папа, баба, дядя) и звукоподражания (му, ме, гав), междометия (ух, ой, ай-ай-ай).
2. Подключаем правильную артикуляцию (положение языка, губ, зубов во время произнесения звука). То есть ребёнок должен слышать звук, и видеть вашу чёткую артикуляцию, видеть её на картинке. Тогда ему будет проще воспроизвести её.
3. Развиваем мелкую моторику. Есть такое понятие «пальцевой праксис». Он влияет на чёткость движения языка. Сюда входят различные соединения пальцев, которые тренируем с помощью пальчиковых игр, рвём или отрываем что-либо двумя пальцами (указательный и большой).
4. Ритмизируем речь стихами, песнями, ритмическими играми. Поём вызываемые звуки, сочетая их с движениями (крупная моторика). Ритм в нашей жизни проходит красной нитью во многих жизненных процессах, а в речи – в первую очередь. И если нет чувства ритма, в речи будут и пропуски, и перестановки, и замены звуков, слогов и сложности в синтезе слогов и слов.
5. Работаем с дыханием. Учим дуть как можно дольше любыми способами. Тренируем также ритмичные короткие выдохи.

А один пункт я вынесу отдельно в силу его огромнейшего значения – физическое развитие и двигательная активность. Если моторика, координация движений, ощущение себя в пространстве, умение выстроить моторную программу не соответствуют нормам для вашего возраста, то речь скорее всего – тоже. Как ни банально, но движение – это жизнь, а точнее –именно движение обеспечивает гармоничное развитие всех систем в организме.

Речь ребёнка – это его желание озвучить свои переживания и эмоции. Соответственно эмоционально окрашенная ваша речь имеет огромное значение и способствует появлению интереса, а это – залог мотивации к появлению первых звуков и слов.