В мире развитых компьютерных технологий наблюдается такая тенденция – мы перестаем общаться между собой вживую. Наши дети становятся более молчаливыми. А малыши 2 – 3 лет не спешат радовать родителей вопросами – почемучками. А ведь ранний возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов, а особенно речи. Её развитие возможно только в тесной связи с взрослым. Речь не является врождённой способностью, а развивается параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. На выходе из раннего детства большинство детей должны владеть активной речью, понимать речь взрослого, обращаться к нему с вопросами и просьбами. Молодые родители имеют колоссальную возможность к доступу информации о том, как помочь ребенку заговорить: рекомендации логопедов, психологов, различные пособия, замечательные помощники - «говорящие» игрушки, которые стимулируют детей к повторению простых звуков, слов. Что же происходит?

Стали выяснять причины: проанализировали медицинские карты детей, не обнаружили диагнозов, связанных с нарушениями артикуляционного аппарата. В процессе игровых ситуаций не заметили эмоционального отклика детей, многие просто наблюдали без словесного участия. Наш поиск причин продолжался. В индивидуальных беседах с родителями выяснили, что у них мало времени на общение с ребенком, на развитие двигательных навыков, они вынуждены много работать, а бабушки и дедушки живут далеко.

Приняв эти обстоятельства во внимание, мы разработали перспективный план по развитию речи детей с использованием кинезиологических упражнений. А также наметили план работы с родителями по повышению компетентности в вопросах стимулирования речевой активности детей посредством кинезиологических упражнений.

Известно, что уровень развития речи напрямую зависит от степени сформированности тонких движений рук, как говорил В. А. Сухомлинский «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». Действительно, если движения рук достигают достаточной точности, ребенок начинает разговаривать. Огромное значение имеет использование кинезиологических упражнений.

Кинезиология – это наука о развитии головного мозга посредством движений. Американский ученый Джордж Гудхард является основателем прикладной кинезиологии. Кинезиологические упражнения способствуют созданию новых нейронных связей в межполушарном пространстве, которое является основой развития интеллекта, а значит закладывают фундамент для речи, памяти. Существует много видов таких упражнений: упражнения на развитие мелкой моторики, глазодвигательные, телесные, упражнения – растяжки, дыхательные, упражнения, направленные на расслабление организма.

С детьми раннего возраста мы используем упражнения на согласованное развитие моторики обеих рук. Работу начинаем с разучивания самых простых упражнений сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками одновременно. В упражнении «Колечко» дети усваивают алгоритм движений большого пальца с остальными. Обратные колечки – усложненный вариант.

«Колечко»

«Оладушки»

Такие упражнения, как «Лягушка», «Оладушки» сопровождаем стихотворениями, их ритм помогает развивать речевое дыхание, координацию и произвольную моторику. Веселый слог стихотворения способствует поднятию настроения у детей. Каждое упражнение выполняем по 1-2 минуте ежедневно. Дети повторяют движения по показу взрослого, с некоторыми учим в индивидуальной форме. Очень удобно выполнять за столами, имея опору. Когда ребята четко научились выполнять простые упражнения, предлагаем им выполнить по памяти. В такой доброжелательной обстановке дети стали повторять сначала отдельные слова стихотворений, а затем весь текст.

«Лягушка»

КОгда упражнения выполнены четко, мы предлагаем более сложное. Например, упражнения «Дом – ежик – замок», «Кулак – ребро – ладонь». В этих упражнениях происходит смена трех положений рук. Отрабатываем каждое положение руки отдельно, затем в комплексе трех положений и только закрепив каждую руку, переходим к работе двух рук одновременно. Два упражнения занимают одну – две недели. В течение тренировки новых упражнений, выученные повторяем.

«Дом – ежик – замок»

«Кулак – ребро – ладонь»

Также предлагаем детям очень интересные упражнения «Круги», «Зигзаги» - движения предметом (крышкой или пальчиком) по графическому рисунку. Такие упражнения способствуют закреплению основных цветов. Когда ребята освоили данную технику двумя руками одновременно, усложняем задание – предлагаем движение предметами правой рукой сверху – вниз, левой рукой – снизу – вверх. И, конечно, все движения сопровождаем веселыми стишками!

«Круги»

«Зигзаги»

Для того, чтобы добиться результата в работе с детьми, необходимо привлечь внимание родителей к данному вопросу. Мы начали работу с организации информационного пространства в приемной группы. Подготовили папки – передвижки «Кинезиологические игры для детей», «Развиваем пальчики, играя», «Значение кинезиологических упражнений для развития речи детей». Также изготовили буклеты по данной теме. На официальном сайте нашего учреждения и в социальной сети Вконтакте предложили информацию о значении кинезиологических упражнений для развития речи детей. На родительском собрании мы показали мастер – класс «Умелые ручки». Совместно с родителями организовали фотогалерею «Кинезиология дома!» Родители делились своими результатами. Нам было очень приятно увидеть заинтересованность в глазах родителей!

Только совместная работа в треугольнике «педагоги – дети – родители» принесла желаемые результаты. У нас это получилось! Дети, которые поступили к нам, имея некоторый активный словарный запас, стали лучше выражать свои просьбы и желания, с интересом стали вступать в речевое общение с взрослыми и сверстниками. А «не говорящие» малыши заговорили! Кроме этого, у них улучшилось психоэмоциональное состояние: исчезла плаксивость, чрезмерная возбудимость. Работая с детьми раннего возраста по развитию речи, мы продолжаем поиск эффективных методов и приемов!