Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
Благодаря принципам тьюторского сопровождения можно решить эти задачи, стать более профессиональным и помочь школьникам пройти процесс создания и реализации проекта более комфортно.
Главная ошибка при сопровождении школьных проектных команд — это директивный подход. Когда педагог дает указания «сверху»: четко обозначает цель проекта, руководит процессом, контролирует все моменты, а ребенок выступает в роли исполнителя, воплощающего поставленную задачу.
Проблема такого подхода в том, что дети не чувствуют ответственности за результат, ведь цель поставлена не ими, а получена «сверху». У них нет сильной личной мотивации, большой вовлеченности, из-за этого может быстро пропасть интерес.
Чтобы вовлечь детей в проектную деятельность, замотивировать и помочь добиваться высоких результатов, нужно сменить директивный подход на фасилитационный — выступать не экспертом, а бережным сопровождающим.
Важно, чтобы проект стал совместной работой — творчеством педагога и школьников. Тьютор — это не всезнающий управляющий, а активный участник процесса, который ненасильственно направляет детей и поддерживает. Не навязывает свою точку зрения, а берет их опыт, желания, цели и помогает реализовать идею благодаря своему экспертному опыту. Ответственность за результат проекта разделяется равным образом, или как договорятся команда и тьютор.
Взрослые покупают что-то при помощи денег, валютой школьника является время. И у них есть реальный выбор на что они могут его потратить: на то, что вы им предлагаете, или на интернет и компьютерные игры. Дети будут выбирать по тому, что ценнее для них. Задача тьютора создать образовательную ценность проектной работы.
Что значит сопровождать проектную команду?
Правильная мотивация. С помощью наводящих вопросов можно узнать, чего же хочет ребенок, что ему интересно, как он себя чувствует, что для него ценно. Важно синхронизироваться с ним, чтобы он захотел двигаться и дальше общаться с вами.
Инструмент: открытые вопросы, диагностическая беседа, тренинг.
Чувство эмоциональной безопасности. Вы ведете себя не как глубокий эксперт, а ребенок не чувствует себя инструментом. Что означает “не как глубокий эксперт” - вы понимаете, что ваше мнение не единственное правильное, для вас важен не только результат (качественное освоение предмета/темы), но и процесс (все ли услышаны, вовлечены, всем ли комфортно эмоционально).
Инструмент: введение правил и договоренностей о совместной работе, придуманные всей командой.
Образ результата. Как эксперт, вы понимаете, к какому образу образовательного результата вы хотите привести команду, но и понимаете в каких пунктах вы оставляете команде пространство для творчества и совместных решений и через различные технологии помогаете команде найти свои решения и идеи для проекта.
Принципы тьютора — это принцип целеполагания и работы с образом будущего. Вы идете немного впереди и создаете у ребенка некоторый разрыв шаблонов — показываете ему новую реальность, которую он еще не видел. Но это должно случиться ненасильственно.
Инструмент: мозговые штурмы, карты целей, проектирование от ограничений и др.
Четкий план действий. План помогает не сбиться с пути по достижению образа результата и всегда можно сделать “проверку” движения. Планом может пользоваться как команда, так и учитель/тьютор.
Баланс между содержанием и деятельность. Важно не уходить слишком в содержание, как эксперт, и не погружаться только лишь в деятельность, как тренер или аниматор. Необходимо быть посередине. Необязательно быть глубоким экспертом в теме, можно предложить школьникам инструмент, который они освоят сами или найти подходящего специалиста «наставника» для команды и стать посредником между ним и детьми.
Разрешать влиять на деятельность. Вы не раздаете указания, а с помощью открытых вопросов узнаете, как дети хотят повлиять на процесс.
Опыт группы важнее экспертности. Если проект школьники делают впервые, то опыт прохождения и проживания этой ситуации гораздо важнее успешного итога. Если же проектная команда нацелена на результат, то у детей появится соответствующий к вам запрос как к эксперту.
Приемы эффективного сопровождения команды
Вам нужно стать активным слушателем, чтобы синхронизироваться с детьми и понять, что они думают:
Задавать открытые вопросы. Вы не даете готовые решения, а спрашиваете, что думают и хотят дети: «Каким образом мы это сделаем? Как ты хочешь это воплотить?». Новую информацию, расширяющую кругозор детей, предлагаете только после того, как послушали их мнение и получили от них запрос.
Резюмировать и перефразировать. Если в процессе обсуждения у детей теряется ценностно-смысловая цепочка, упаковываете главный смысл в одну емкую фразу, которая поможет им окончательно понять ситуацию. Для этого можно использовать перифраз: «Я правильно понимаю, что …? Вы считаете, что …? То есть вы хотите сказать …?»
Когда дети презентуют проектные идеи, важно давать развивающую обратную связь. Это можно сделать по принципу бутерброда (или гамбургера):
Для эффективного сопровождения проектной команды нужно:
Это поможет детям вовлекаться в деятельность и создавать успешные проекты.
