При обучении детей в спектре аутизма одна из первейших задач — помочь им справиться с тревожностью. Здесь объясняется, как использовать стратегию с использованием «карточек беспокойства» для помощи ученикам с аутизмом.

Аутизм и тревожность

Алисон учит детей с аутизмом вот уже три года. Она хорошо знает, как помогать им в развитии учебных и речевых навыков. Она также знает, как организовать работу своего класса так, чтобы помочь ученикам регулировать сенсорную стимуляцию в течение школьного дня.

Однако последнее время Алисон все больше осознает, в какой степени на ее учеников влияют тревожность или общая склонность к беспокойству и страху. Повышенная тревожность — это типичная проблема при аутизме. Помощь детям с аутизмом в том, как справляться с тревожностью — это неотъемлемая часть их подготовки к взрослой и самостоятельной жизни.

Алисон решает использовать такую стратегию, как «карточки беспокойства», для помощи детям в спектре аутизма, которым трудно справиться со своей тревожностью.

Что такое «карточка беспокойства»

«Карточка беспокойства» — это небольшая записка на заламинированном кусочке картона. На карточке располагается фотография человека. Рядом с фотографией пишется небольшая история о том, о чем беспокоится этот человек. Вот возможный пример текста на «карточке беспокойства»:

«Джеймс чувствует беспокойство, потому что он знает, что после школы ему нужно будет пойти к зубному врачу. У зубного врача он нервничает и чувствует страх. Он беспокоится, что ему будет больно, и ему неприятно, когда врач прикасается пальцами к его рту. Джеймс так сильно беспокоится о зубном враче, что он больше ни о чем не может думать, даже когда он находится в школе».

Алисон знает, что можно найти такие готовые карточки в Интернете, но их совсем нетрудно сделать самой. Алисон предпочитает адаптировать карточки, чтобы описанные ситуации были больше похожи на то, с чем сталкиваются ее ученики.

Как пользоваться «карточками беспокойства»

Когда Алисон пользуется «карточками беспокойства» в классе, она показывает детям карточку и зачитывает ее содержание. Она внимательно наблюдает за реакциями учеников.

Затем Алисон спрашивает детей: «Что должен делать Джеймс?» Обсуждая карточки сразу со всем классом, она оценивает, какие стратегии управления тревожностью уже известны ученикам, а также каким стратегиям их нужно обучать. Алисон предлагает ученикам разные идеи. Например, Джеймс может делать глубокие вдохи, закрыть глаза и сосчитать до десяти или поговорить с кем-нибудь о том, чего он боится.

После того как дети разобрали несколько «карточек беспокойства» с помощью Алисон, она смогла убедиться, что они могут работать с таким инструментом. Затем она может работать с разными «карточками беспокойства» наедине с учеником, или она может попросить их поработать с карточкой в паре. Она также может попросить ученика написать ответ к «карточке беспокойства».

Наконец, Алисон обязательно должна интегрировать эту стратегию, то есть она должна обдуманно включать «карточки беспокойства» в учебный процесс и в свое общение с учениками. Когда она видит, что какой-то ученик очень нервничает, она напоминает ему о «карточке беспокойства» с похожей ситуацией и проговаривает с ним, что он может делать, чтобы справиться с тревожностью.

Преимущества использования «карточек беспокойства»

Алисон довольна результатами использования «карточек беспокойства» с аутичными учениками. Конечно, нет одной-единственной стратегии, чтобы решить все проблемы разом, но, по опыту Алисон, у таких карточек есть следующие преимущества:

— «Карточки беспокойства» помогают ее ученикам сформулировать свой набор стратегий, для того чтобы справиться с тревожностью.

— «Карточки беспокойства» помогают ученикам развивать навыки экспрессивной речи, в частности, они учат их обсуждать эмоции.

— «Карточки беспокойства» помогают ученикам развивать навыки сочувствия и солидарности.

— «Карточки беспокойства» становятся для нее и ее учеников подсказками, к которым можно обратиться в проблемной ситуации.

Алисон также предложила родителям детей, которые страдают от интенсивной тревожности, использовать «карточки беспокойства» дома.

Заключение

Ученики с аутизмом с большой вероятностью имеют проблемы, связанные с тревожностью, так что педагогам важно помогать им с решением этих трудностей. «Карточки беспокойства» — это полезная стратегия, для того чтобы учить детей с аутизмом справляться с конкретными пугающими ситуациями, она также учит их языку, чтобы обсуждать свою тревожность.

«Карточки беспокойства» можно обсуждать с классом, в малой группе или наедине с ребенком. Такие карточки подходят многим ученикам с аутизмом, а их семьи могут использовать их дома.