В своей деятельности современные педагоги осуществляют математическое развитие дошкольников через «математические развлечения».

В современной методической литературе это понятие используется в двух основных смыслах:

• - как разновидность занимательного материала, включающего разнообразные головоломки, лабиринты, задачи-шутки математического содержания, игры на пространственное преобразование и т. д., широко представленные в сборниках занимательной математики, интересные по содержанию, занимательные по форме, отличающиеся необычностыо решения, парадоксальностью результата
• - как специальная, особая форма организации совместной деятельности детей, увлекательная и привлекательная, организованная взрослыми для расширения, обогащения или закрепления математических знаний, умений и навыков и их практического применения в нестандартных условиях и ситуациях.

Традиционно развлечения, организуемые в детском саду, подразделяют на виды, исходя из:

содержания (литературные, музыкальные, спортивные);

формы проведения (аттракционы, соревнования, досуги);

деятельности детей (игры, забавы, концерты, драматизации);

материала и оборудования (театры игрушек, кукол, картинок; радио-, телепередачи; кино-, телефильмы);

по степени самостоятельности детей:

зрелищные развлечения, концерты, спектакли, организованные и выполняемые полностью взрослыми; развлечения концертного типа и спектакли, организуемые взрослыми при участии детей;

развлечения, подготавливаемые по инициативе и при активном участии детей с помощью взрослых и других признаков.

В своих работах автор Непомнящая Р. Л. (23;143) по аналогии с детскими играми выделяет:

сюжетные развлечения;

бессюжетные математические развлечения.

К сюжетным автор относит развлечения с элементами драматизации и сюжетно-ролевой игры.

К бессюжетным развлечениям относят такие, которые строятся как весёлые соревнования, конкурсы, викторины по типу спортивных досугов.

В педагогическом процессе чаще всего используются развлечения смешанного характера, сочетающие в разных соотношениях отдельные элементы, в которых объединяются действия детей и взрослых. Взрослые обычно направляют действия детей, руководят ими, проводят соревнования, игры, вносят увлекательные сюрпризы. Такие развлечения, где взрослые участвуют наравне с детьми, обычно проходят наиболее интересно.

Дошкольникам доступны наиболее простые виды занимательных задач.

По развивающему воздействию на детей использую следующие основные виды математических развлечений:

• 1. Занимательные вопросы, задачи-шутки.
• 2. Задачи-головоломки
• 3. Группа игр на составление (моделирование) плоских или объёмных изображений объектов («Головоломка Пифагора», «Танграм», «Пентомино», «Кубики для всех», «Уголки» и др.).
• 4. Задачи на смекалку

С помощью хорошо организованного развлечения имеется возможность выявить уровень знаний, как всей группы - детей, так и каждого ребенка в отдельности. Анализ ответов и действий детей свидетельствует «насколько хорошо дети овладели программным материалом по математике, могут ли применять, эти знания при решении задач, сформулированных по- новому, легко ли понимают смысл практических заданий, логично ли действуют и доказывают правильность своего ответа». Развлечение принесёт радость детям, если его подготовка и проведение организуется без спешки и перегрузок, а педагог исходит из интересов и возможностей детей.

Сделать развлечение оригинальным и многообразным помогает использование занимательного математического материала: математических игр, загадок, головоломок, геометрических конструкторов, логических игр и упражнений, лабиринтов, ребусов и т. д.

Таким образом, разрабатывая содержание математических развлечений для детей дошкольного возраста, происходит опора на их опыт, интересы, возможности и учитываются не только уровень математической подготовки, но и особенности развития игровой, познавательной, двигательной и тех видов продуктивной деятельности (изобразительной, конструктивной и др.), которые включаются при выполнении разнообразных заданий.