Цель: закрепление правильного произношения звука [Ц], знакомство с буквой Ц.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

закреплять навык правильного произношения звука [Ц]
отрабатывать умение определять позицию звука в слове
закреплять умение производить звукослоговой анализ слова
упражнять в подборе признаков к данному предмету
отрабатывать умение образовывать существительные с помощью суффикса ниц-
упражнять детей в составлении предложений с предлогами по схемам
закреплять чтения
Скачать конспект

коррекционно-развивающие:

развивать фонематическое восприятие, зрительное и слуховое внимание логическое мышление, память; связную речь;
развивать самостоятельность, доброжелательность, инициативность
коррекционно-воспитательные:

воспитывать потребность в речевом общении и активность
воспитывать чувство взаимопомощи; навыки самоконтроля.
Оборудование:

предметные картинки: цапля, синица, курица, скворец; мягкая игрушка «цыплёнок», карточки с изображением глаза, руки, цифры 12, буквы Ц, слогов; схемы для определения позиции звука в слове; карточки со схемами предложений; кассы с буквами.

ХОД

Дети заходят в кабинет, здороваются с гостями и становятся в круг.

1. Организационный момент. Игра «Продолжи цепочку».

Логопед: стриж, соловей …

Дети, стоя в кругу, передают друг другу массажный мячик и называют птиц.

Логопед: как мы назовем одним словом всех тех, кого сейчас называли?

(Птицы.)

Дети занимают свои места за столами.

2. Дидактическая игра «Четвёртый лишний».

Развитие логического мышления, зрительного и слухового внимания. Сообщение темы.

На наборном полотне картинки с изображением цапли, синицы, курицы, скворца.

Задание:

Назвать предметы, найти лишний предмет, объяснить. (Курица – это домашняя птица, остальные – дикие).
Прослушать название птиц, определить общий звук в названии. (Общий звук [Ц]).
Характеристика звука [Ц].
Логопед: произнесите правильно и четко этот звук и определите, какой он.

Произнесение звука [Ц] индивидуальное и хоровое.

Дети характеризуют звук: звук [Ц] согласный, его нельзя петь, во рту преграда; глухой – голосок «спит», твердый, мы будем обозначать его синим кружочком.

Логопед: звук [Ц] всегда твердый, как звуки [Ж] и[Ш].

4. Подбор признаков к предмету.

Логопед: как называют детёнышей птиц? (Птенцы, птенец.)

У курицы весной тоже появились птенцы. Как называют птенцов курицы? (Цыплята). Кто появился весной у курицы? (У курицы весной появились цыплята).

Логопед (показывает цифру 12): Сколько цыплят у курицы? (У курицы 12 цыплят.) 11 убежали, испугавшись кота. Сколько осталось? (Остался 1 цыплёнок).

Его мама-курица назвала так, ловите звуки: [Ц], [Ы], [П]. Как его зовут? (Цып)

Логопед предъявляет игрушку цыпленка.

Логопед: вот он, какой, цыпленок Цып.

Что общего в словах «цыпленок», «Цып»? (Эти слова начинаются на звук [Ц].)

Расскажите, какой цыпленок Цып? На наборное полотно выставляется схема «глаз». (Жёлтый, маленький, черноглазый, смешной).

А еще какой? Выставляется схема «рука». (Пушистый, мягкий, гладкий, тёплый.)

Цыплёнок Цып всё хочет знать, значит, он … (любознательный).

5. Дифференциация звуков [Ц]- [С, Сь]. Определение позиции звука [Ц].

Логопед: любознательный Цып принялся изучать территорию двора.

Что он увидел во дворе?

Дети называют картинки.

(Цып увидел во дворе: цветы, колодец, сеть, огурцы, колёса, цепь, крыльцо…).

Мама-курица просит Цыпа показать те предметы, в которых есть звук [Ц]. Какие предметы показал Цып, как вы думаете?

Дети называют картинки, в названии которых есть звук [Ц] и выставляют их на наборное полотно.

Мама-курица даёт Цыпу задание:

Звуков много ты узнаешь, первый ты узнал звук [Ц].

Есть слова, где [Ц] – в начале, в середине, и в конце.

Дети помогают Цыпу определить позицию звука в слове и соотнести со схемой.

Разбор картинок по схемам:

6. Упражнение в словообразовании. Образование существительных с помощью слога -ниц-.

Мама-курица попросила Цыпа помочь накрыть на стол. Цып любит трудиться, он (какой?) … (трудолюбивый). Но еще маленький, давайте поможем ему и расскажем:

Во что ставят салфетки? (Салфетки ставят в салфетницу.)
Во что кладут хлеб? (Хлеб кладут в хлебницу.)
Во что кладут салат?
Во что наливают суп?
Во что кладут сухари?
Во что кладут конфеты?
Во что насыпают сахар?
7. Физкультминутка.

Логопед: стол накрыт, пора обедать, а цыпляток что-то нет.

Давайте поможем Цыпу найти своих братьев.

(Дети выходят, становятся в круг и выполняют вместе с логопедом упражнения.)

Гимнастика для глаз «Цыплёнок ищет цыплят», повороты головы и туловища.

Гимнастика для глаз:

Мы налево посмотрели,
Мы направо посмотрели,
Осмотрели двор кругом -
Никак цыплят мы не найдем!

Снова влево мы посмотрим, (повороты туловища влево);

Снова вправо посмотрим, (повороты туловища вправо);

Оббежим мы двор кругом, (бег по кругу);

И цыпляток всех найдем! (стоя в кругу — разводят руки в стороны).

8. Составление предложений по схемам.

Логопед раздаёт схемы, по которым дети составляют предложения и рассказывают, где были цыплята.

1 на

Первый цыплёнок сидел на бочке.
Второй цыплёнок выглядывал из-за дерева.
Третий цыплёнок сидел под лавкой.
Четвёртый цыплёнок выглядывал из-под листика.
Пятый цыплёнок был за кустом.
Шестой цыплёнок показался из-за ведра.
Седьмой цыплёнок сидел в сапоге.
Восьмой цыплёнок выглядывал из-за будки.
Девятый цыплёнок сидел в ямке.
Десятый цыплёнок спрятался за тыквой.
Одиннадцатый цыплёнок сидел около забора.
9. Знакомство с буквой. Чтение слогов.

Мама-курица знакомит с буквой Ц:

Вот какая буква Ц: с коготочком на конце.

Коготок-царапка, как кошачья лапка.

Мама-курица учит читать цыплят.

Дети читают слоги по карточкам, изменяя голос (за курицу и цыплят).

ЦА ЦО ЦУ ЦЫ ЦЕ ЦИ

Логопед: найдите два слога одинаковых по звучанию слога, но разных по написанию. (ЦЫ, ЦИ.) Обращается внимание детей, что перед гласными буквами Е, И – Ц звучит твердо.

10. Работа с кассами.

Логопед: давайте научим Цыпа выкладывать его имя.

Выкладывание слова Цып со звуковой схемой и её анализом:

сколько звуков в слове
сколько гласных (назовите)
сколько согласных (сколько твердых, назовите, есть ли мягкие согласные)
сколько слогов (припоминание правила: «сколько в слове гласных, столько и слогов»).
Ц ы п

Вспомнить правило написания слов, обозначающих имена, клички животных.

11. Рефлексия.