Задачи.

Коррекционно-образовательные: дифференциация понятий «звук» и «буква»; закрепление звукобуквенных связей, формирование навыков звукобуквенного анализа и синтеза; обогащение словарного запаса; формирование грамматического строя речи.

Коррекционно-развивающие: развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики; развитие слухового и зрительного внимания и восприятия; развитие фонематического восприятия; развитие логического мышления, воображения, ассоциативных связей; развитие связной речи и коммуникативных навыков.

Коррекционно-воспитательные: воспитание умения работать по инструкции, воспитание экологической культуры, воспитание культуры общения.

Оборудование. Зеркала, артикуляционные профили, касса букв, наборное полотно, предметные картинки с изображением животных, наложенные рисунки, индивидуальные карточки для составления предложений, ручки, план-схема для составления рассказа, компьютер, логопедическая игра «Игры для Тигры».

Планируемый результат.

Представленное занятие является одним из блоков занятий по дифференциации оппозиционных звуков, в ходе которых планируется выработать четкую связь между фонемой, артикулемой и графемой. В ходе достижения основной цели в комплексе развиваются речевая система и ВПФ. На занятии используются компьютерные и здоровьесберегающие технологии

Ход занятия

1. Орг.момент: приветствие, знакомство (логопед -ученик); положительный эмоциональный настрой.

2. Дыхательная гимнастика.

3. Определение темы (через отгадывание загадок)

Мчится, что есть духу,

Хвост короче уха.

Живо угадай-ка,

Кто же это?........(зайка)

Длинная шея,

Гордый нрав.

А в Африке живёт ….(жираф)

- Определите первый звук в каждом слове.

Тема занятия: Различение звуков [з] - [ж] и букв –Зз –Жж

- Повторим правило о звуках и буквах (по схеме).

- Характеристика звуков.

1. Артикуляционная гимнастика. «Сказка о весёлом язычке».

Анализ артикуляции звуков (по схеме)

Определение обобщающих понятий.

1. Обобщающее понятие.

- Заяц и жираф – это …

- Каких ещё вы знаете животных, в названиях которых есть звуки з, ж ?

1. «Наложенные картинки»

- Какие животные здесь изображены? Назовите.

- Составьте название животного, которого вы узнали из букв

разрезной азбуки (каждый ученик – по одному слову).

1. Компьютерное упражнение:

- Поселите животных в разные домики: [з] - [ж].

(«Игры для Тигры» - Анализ – Слова - Животные).

1. Физминутка «Зверобика».

2. Работа с предложением.

- Закончите предложения, подобрав подходящие картинки.

В лесу живут……(ежи, ужи, зайцы, жабы, зубры).

В джунглях живут… … … (змеи, обезьяны).

В зоопарке мы видели … … (жирафа, зебру, обезьяну).

1. Пальчиковая гимнастика.

«Мы делили апельсин…»

1. Работа по карточкам.

- Вставьте пропущенные буквы з или ж.

- Взаимопроверка.

1. «Узнай по описанию – кто это?»

-Пугливый, быстрый, длинноухий…

-Резвая, быстрая, полосатая…

-Высокий, пятнистый, длинношеий…

-Скользкая, длинная, гибкая …

-Маленький, скрытный, колючий…

1. Составление рассказа по плану.

-Пользуясь планом, составьте рассказ о понравившемся вам животном.

План.

1. Дикое или домашнее.

2. Внешний вид.

3. Среда обитания.

4. Питание.

5. Итог.

1. Итог занятия. Домашнее задание.

При подведении итога провести беседу о необходимости охраны окружающей среды, бережного отношения к природе, в т.ч. к флоре и фауне.

После подведения итога прочитать стихотворение и предложить выучить его наизусть в качестве домашнего задания.

Берегите планету.

Дерево, цветок, и зверь, и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они.

На планете мы останемся одни.