Программное содержание: закреплять умения ориентироваться в пространстве, продолжать развивать устойчивость при пении знакомых попевок вокально-слуховой координации, удерживать интонацию на одном звуке при многократном повторении, закрепляем в игре умение определять на слух звук музыкального инструмента, продолжаем развивать музыкальную память, голосовой и артикуляционный аппарат, замечать изменения в динамике (громко, тихо), способствовать охране детского голоса и слуха, формировать взаимосвязь дыхания и дикции. Развиваем детское творчество через рисунок.

Ход занятия:

Дети входят в зал и выполняют под знакомую музыку (по выбору педагога) ритмические движения, изученные ранее. Педагогом проверяется двигательная и музыкальная память у детей. «Успешные» дети встают в середину общего круга (аплодисменты) и показывают правильность движений в соответствии с музыкой, остальные повторяют.

Педагог проводит традиционную попевочку, он начинает, дети заканчивают, можно распеваться «ручейком». Следить за правильностью исполнения и осанкой детей.

Дети присаживаются на ковер, в форме круга, проводится игра.

Дидактическая игра «А, ну-ка, вспомни песенку».

Педагог предлагает детям набор карточек с изображением ритмического рисунка знакомых песен, небольшая картинка на каждой карточке является подсказкой. Надо правильно простучать ритм и напеть песенку. Педагог играет музыкальное вступление песен, а дети исполняют «Зайчик», «Паровоз», «Андрей Воробей», «Дудочка», «Капель».

Проводится с детьми весёлая минутка «Лети, облачко, лети» автор Л. Пилипенко, все движения в тексте стихотворения.

Влево-шаг, вправо–шаг,
Повтори ещё раз так.
А теперь потопай громко
И мячом попрыгай ловко.
Руки к небу подними,
С неба облачко сними.
Положи его в ладошку,
Подержи его немножко
И на небо опусти:
«Лети, облачко, лети!»

Педагог: На прошлом занятии мы прослушали музыкальное произведение немецкого композитора Л. Бетховена «Весело, грустно». Можно сначала дать послушать музыку, в беседе вспомнить композитора и название произведения. С детьми делаем вывод, что музыка может передавать разные
настроения человека. Музыкальные инструменты могут тоже «разговаривать» и «петь» по- разному. Одни грустят, другие веселятся.

Педагог: Ребята, а мы с вами знаем песенку о веселых музыкантах, давайте её споём.

Дети с педагогом исполняют песню «Весёлые музыканты» муз. А. Филиппенко, слова Т. Волгина, при пении импровизируют в движениях игру на разных инструментах (из песенного текста – скрипка, балалайка, барабан).

Педагог:

Все инструменты имеют разные голоса, как и у нас с вами. Тембр, окраска звучания у всех разная. Привести наглядно пример с детьми, а потом и инструментов.

Предложить детям поиграть в игру «Угадай-ка». По веселой считалке выбираем ведущего и усаживаем за ширму, на столике лежат всем детям знакомые инструменты. Ведущий играет по очереди на музыкальных инструментах, а дети отгадывают. Педагог при новом звучании каждого инструмента вместе с детьми дают описание звука. Прослушиваются разные варианты звучания инструмента, даётся характеристика настроения. Далее ведущий сам назначает себе замену.

В завершении занятия предлагаем детям под инструментальную, фоновую музыку нарисовать любимый музыкальный инструмент.

Заключительная музыкальная попевка «До свидания».