Форма проведения занятия - индивидуальная.

Продолжительность 7-10 минут.

Девочка 6-ти месяцев. Уровень её актуального развития - 2 месяца.

У ребёнка множественные сочетанные нарушения развития.

Цель занятия:  

• активизация деятельности ребёнка на основе эмоционально-личностного, тактильного взаимодействия с ним взрослого.

Коррекционно-развивающие задачи:     

1. Социально-коммуникативное развитие. Содействовать появлению быстрой ответной улыбки и голосовых реакций в ответ на эмоциональное общение со взрослым.
2. Физическое развитие. Содействовать развитию упора ног о твердую поверхность, укреплению мышц шейного отдела. Содействовать развитию моторики рук, тактильных ощущений. Тренировать вестибулярный аппарат.
3. Познавательное развитие. Содействовать развитию зрительных ориентировочных реакций: длительно следить за движущимся предметом; длительно концентрировать взгляд на лице взрослого, на неподвижном предмете. Содействовать развитию слуховых ориентировочных реакций: побуждать прислушиваться к звукам разной громкости и поворачивать голову в ту сторону, от куда исходит звук.
4. Художественно-эстетическое развитие. Содействовать развитию слухового восприятия – учить прислушиваться к ритмичному, мелодичному звучанию потешек, песенок.
5. Речевое развитие. Содействовать появлению ответных голосовых реакций в ответ на эмоционально-речевое общение со взрослым.

Ожидаемые результаты:

ребёнок получит удовольствие от взаимодействие со взрослым. У него активизируются все функции организма, как физические, так и психические. Внешне – это будет проявляться положительным эмоциональным состоянием, малыш с удовольствием переключится на самостоятельную деятельность.

Атрибуты к занятию:

 2 яркие лёгкие погремушки: одна звонкая, другая - с тихим звучанием, с удобными ручками для удержания в ладошке; неваляшка h-30 см. Яркая помада (для педагога).

Маша до начала занятия бодрствует в игровой комнате на ковре, наблюдает за предметами, которые расположены над его грудью, барахтая руками, иногда, случайно наталкивается на низко подвешенные игрушки.

Ход занятия.

1. Приветствие – установление эмоционально-личностного контакта, доверительных отношений.

Педагог подходит к малышке, присаживается рядом с нею ненавязчиво инициирует общение, называя ребёнка по имени с различной громкостью и интонацией:

- Маааша! Маааша! Где наша Маша?

Тууут! Вот Мааша! Девочка наша!

Здравствуй, Машенька хорошая!

Здравствуй, Машенька пригожая!

Педагог осторожно дотрагивается до одной руки ребёнка – здоровается, до другой руки…старается, чтобы ребёнок сконцентрировал взгляд на его лице, начал улыбаться в ответ, издавать ответные звуки.

Когда контакт установлен - педагог аккуратно убирает дугу с подвешенными игрушками и …

2. Стимулируем развитие слуховых и зрительных ориентировочных реакций в положении лёжа на спине.

Педагог, внимательно наблюдая за реакциями ребёнка, начинает извлекать звук из погремушки, примерно в 40-50 см от уха ребёнка вне его поля зрения (10-15с.), добиваясь, чтобы малышка отреагировала на звучание поворотом головы в сторону источника звука. Если пока этого не происходит, то педагог, не прекращая звона погремушки – приближает погремушку к полю зрения малышки. Когда ребёнок заметит погремушку, сконцентрирует взгляд – звук прекращается и, далее, педагог побуждает малышку следить за движущейся игрушкой. Педагог передвигает погремушку то влево, то вправо – примерно на 20 см от центра, на высоте от глаз ребёнка 40 см. Следит за тем, чтобы малышка не отрывала взгляд от игрушки(10-15с.).

Аналогично проводится ига/упражнение – со стороны другого уха, но траектория движения погремушки меняет направление – верх и вниз(10-15с.) – начало движения всегда от центра. Повторяем по 2 раза.

Второй раз – с погремушкой – более тихого звучания.

         Наблюдали, наблюдали

И погремушку мы поймали – педагог вкладывает игрушки в одну ладошку, затем в другую, аккуратно потряхивает, привлекая внимание ребёнка к звучащей игрушке.

3. Тренируем шейные мышцы.

Педагог вкладывает свои большие пальцы в ладошки малышки, захватывая ладонями его кисти и, медленно подтягивает к себе (не более чем под углом на 45 градусов). Ребёнок должен сгруппироваться и подтянуть голову вместе с туловищем. Повторить 2-3 раза.

4. Стимулируем развитие упора ног.

4.1. Педагог охватывает ребёнка  левой рукой,  а правой рукой фиксирует две ступни: выполняет пассивную «пружинку» - путём надавливания, на стопы сгибая-разгибая ноги в коленях. Действия сопровождаются словами:

Ножки, ножки:

Топ-топ-топ.

Побежали ножки:

Топ-топ-топ.

Прямо по дорожке:

Топ-топ-топ.

4.2. Педагог берёт ребёнка под мышки лицом к себе и опускает ногами на твёрдую поверхность, стимулируя упор ног в вертикальном положении. Ребёнок при этом должен крепко упираться в течение 45-60 с. Действия сопровождаются словами:

- Машенька на ножки встала!

И на ножках Маша постояла!

Вот так! Вот как!

Маша на ножках постояла!

5. Стимулируем развитие вестибулярного аппарата и зрительной концентрации на неподвижном предмете.

Педагог берёт девочку на руки, таким образом, чтобы она лежала на животе на левой руке взрослого, а правая рука, аккуратно фиксировала его в районе грудной клетки: выполняем лёгкие покачивающие движения вперё-назад. Заранее располагаем на столе большую неваляшку. При выполнении покачиваний – ребёнка то приближаем к неваляшке, то удаляем… (30-60с.)

Малышка с интересом фиксирует взгляд на яркой неваляшке.

В ритм покачиваний можно проговаривать:

Кач-кач, кач-кач,

Я пеку тебе калач.

Кач-кач, кач-кач.

6. Тренируем дыхание, вызываем непроизвольные вокализации.

Педагог аккуратно укладывает девочку на ковёр, берет её кисти и, слег­ка потряхивая ими, разводит руки в стороны и вверх, слегка приподнимая при этом грудную клетку – вдох, затем, при­жимая руки к туловищу, легко надавливая на грудную клет­ку – выдох (3-4 раза). Выполняя упражнение, проговаривает:

С ручками играем –

Высоко их поднимаем!

И песни распеваем: а-а-а!

С ручками играли –

Высоко их поднимали!

Песни распевали: а-а-а!

7. Расслабляем лицевую часть ребёнка.

Педагог лёгкими движениями, медленно производит поглаживания в следующей последовательности, повторяет поглаживания по 4-5 раз, по ходу выполнения – комментирует свои действия: «Глажу, глажу Машин лобик: вот так, вот как!... Глажу, глажу Машины щёчки….» При этом внимательно наблюдает за реакцией ребенка – она должна быть положительной.

• лоб - от середи­ны лба к вискам;
• от бровей к волосистой части головы;
• вниз от линии лба через все лицо к шее;
• от мочек уха по щекам к крыльям носа;
• по верхней губе от угла рта к середине;
• по нижней губе от угла рта к середине.

8. Делаем пассивную гимнастику для  губ.

Педагог аккуратно выполняет упражнения, комментируя свои действия:

• собирает губы в «трубоч­ку»;
• растягивает губ в улыбку, поставив указательные пальцы обеих рук в углы губ;
• поднимает верхнюю губу. Движения от углов губ по носогубным складкам кверху к крыльям носа, обнажая верхние десны;
• опускает ниж­нюю губу. Поставив пальцы в углы губ, опускают нижнюю губу, повторяют в течение дня.

9. Поём песенку.

- А-гууу, А-гуу, А-гуу!

Маше песенку пою.

- А-гууу, А-гуу, А-гуу!

Педагог, пропевая песенку - побуждает ребёнка к ответным звукам.

10. Развиваем тактильные ощущения.

        Играем с ладошками. Игра «Привет, ладошка» - на коленях взрослого – лицом к лицу.

Педагог, играя с пальчиками девочки, прижимает подушечки своих пальцев к кончикам пальцев малыша, поглаживая и разминая пальчики ребенка:

Настало утро. Солнышко встало.

Эй, братец Федя, Разбуди соседей!

Вставай, Большак! Вставай, Указка!

Вставай, Середка! Вставай, Сиротка!

И Крошка-Митрошка! Привет, Ладошка!

Игру повторяем с другой ладошкой.

11. Заключительная часть:

Вот играли мы, играли

И изрядно подустали.

Чтобы сил ещё набрать.

Надо Маше погулять!

По окончании занятия девочку собирают на прогулку.

Используемая литература.

1. Архипова Е.Ф. «Логопедическая помощь детям раннего возраста».
2. Фрухт Э.Л. «Диагностика нервно-психического развития детей 1-го года жизни».
3. Голубева Л.Г. «Гимнастика и массаж для самых маленьких».