Цели:

Коррекционно-развивающие:

— закрепить правильное произношение и различение звуков [с] [с’] в словах, фразах, стихах;

— совершенствовать навыки звукового и слогового анализа и синтеза слов различной структуры;

— делить слова на слоги, составлять схемы слов;

— составлять слова из слогов, данных произвольно;

— закреплять грамматические категории родственных слов;

— развивать зрительное восприятие, логическое мышление, слуховое, зрительное внимание и память, зрительно-двигательные координации.

Коррекционно-образовательные:

— учить детей давать акустико-артикуляционную характеристику звука [с];

— формировать нормативную лексику.

Коррекционно-воспитательные:

— расширять кругозор детей;

— воспитывать у детей умение следить за правильным произношением поставленных звуков в спонтанной речи.

Оборудование: домики для звуко-слоговой схемы слов, «родственное дерево», листы с зеркальным отражением буквы С, подставки и фоны для раздаточного материала, карандаши, плакаты со слогами, словами, разноцветные бумажные листочки, магнитофон.

Ход занятия

I. Организационный момент.

— Назовите пожалуйста время года, осенние месяцы.

Послушайте стихотворение.

Ранним утром на поляны лягут белые туманы.

А потом уж, жди не жди моросящие дожди.

Пеленой затянут просинь – значит, наступила (ОСЕНЬ).

— Звучит «шум ветра», логопед читает стихотворение:

Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч.

Но зачем влетел сюда? – К нам приехали друзья.

Мы хотим им показать, как умеем мы играть.

Буквы складывать, читать.

Вылетай скорей отсюда – не мешай,

Мы заниматься будем!

II. Основная часть.

На полу лежит конверт, его принёс ветер. В конверте задания для детей.

1. Логопед открывает конверт и читает стихотворение.

Сидел воробей на сосне. Заснул – и свалился во сне –

Если б он не свалился во сне – до сих пор бы сидел на сосне.

Скажите, какой звук часто слышится в этом стихотворении?

— Звук [с].

Правильно! Какой он? — (согласный, свистящий, твёрдый, глухой, его произносим уверенно, твёрдо).

— А какой ещё бывает звук [с] — ( мягкий, его произносим нежно, ласково).

2. Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»: са – ся, со – сё, су – сю, , сэ – се, сы – си.

3. Сейчас проверим, есть ли мягкий звук [с] в этом стихотворении.

Дети называют слова: сидел, свалился.

— на столах у детей лежат синие, зелёные квадратики.

Игра «Угадай звук».

— Звуки: [с], [с’] обозначаются буквой [эс].

4. Дети читают чистоговорки со звуками [с], [с’]:

Вот со звуком [с] считалка: сани, сок, сова, скакалка,

Выходи на слово стук, назови в нём первый звук!

На сосне сидит сова, под сосной стоит лиса.

На сосне сова осталась, под сосной лисы не стало.

Вместе с мамой я встаю, сам свою постель стелю.

Умываюсь, одеваюсь, с мамой в д/сад иду.

На скамейку мама села. Справа – Сева, Слава – слева.

Поезд катится по рельсам, поезд быстро мчится к лесу. Остановка, сосны, лес выходи на букву С.

5. Д/игра «Внимательные глазки».

Логопед: Это, что за ералаш? Взяли в руки карандаш.

Мы подумаем немножко. Вместе скажем – очень просто!

— Дети обводят кружком только правильную букву.

6. Д/игра «Домики» (на количество слогов).

— логопед выставляет на мольберт три картинки, дети называют их: рысь, гусь, лось.

Вопрос: В какой домик поселим эти картинки? (в домик с одним окном).

— Какие слова «дружной семейки» можно придумать, чтобы разместить их в другие домики?

Лось – лоси – лосиха — лосята

Рысь – рыси – рысёнок — рысята

Гусь – гуси – гусыня — гусята

III. Физкультминутка (под музыкальное сопровождение)

 По тропинке – по тропинке

По лесной – по лесной,

Я иду – я иду

А ты за мной – а ты за мной.

А в лесу – а в лесу: тишина – тишина.

Всех зовёт играть она.

 Подвижная игра «Тишина».

IV. 1. Составление слоговых схем.

Дети выкладывают схемы слов у доски: ГУСИ, ЛОСИХА, РЫСЬ

 2..Подбор родственных слов.

Дети называют слова похожие по звучанию и значению от слова «ЛИСТ», а логопед украшает «дерево» разноцветными листочками.

V. Зрительная гимнастика «Богатыри»

Мы ладонь к глазам приставим, (приставляют ладошку ко лбу, смотрят вп-д)

Ноги крепкие расставим. (ноги устанавливают на ширине плеч)

Поворачиваясь вправо, (медленно поворачиваются вправо)

Оглядимся величаво. (смотрят гордо из под ладошки вправо)

И налево надо тоже (медленно поворачиваются влево)

Поглядеть из под ладошек. (смотрят гордо из под ладошек влево)

И – направо! И ещё (медленно поворачиваются вправо)

Через левое плечо! (медленно поворачиваются влево)

Всё в порядке, нет врагов, (встают прямо, смотрят вперёд)

— Родину беречь готов! (проговаривают слова торжественно).

 VI. Д/игра «Путаница»

Логопед: Кто-то здесь побывал, слоги все поменял.

Нам придётся всё исправить, слоги по местам расставить.

Дети составляют и выкладывают слова из букв, затем читают их. Упражнения с кассой букв.

Слова: ФОКУС, ТАКСИ, МЕСЯЦ.

Логопед: в каких словах спрятался мягкий звук [с]? Где он стоит: в начале, в середине или в конце слова? (в середине слов).

VII. Дует ветер, на мольберте сообщение, только половина букв в словах потерялась. Дети отгадывают буквы и читают слова.

ОСЕНЬ ГРИБЫ.

Логопед: чтобы это значило?

Дети отвечают: осенью собирают грибы, солят их, сушат, маринуют и т.д.

На полу стоит корзина с грибами (выпечка).

Логопед: эту корзину с грибами нам оставил ветер, мы его поблагодарим за подарок и оставим для него послание. Прилетит и прочитает.

Дети печатают буквы и читают слово «СПАСИБО»

VIII. Итог занятия.

Какие звуки сегодня повторяли? Дайте характеристику звукам [с] и [с’].