Формирование умений и навыков конструктивной деятельности – одна из  задач художественно-эстетического развития  детей дошкольного возраста. Конструированием с помощью тематических конструкторов, из бумаги, природного и бросового материала сегодня никого не удивишь.  А вот конструирование из поролона  не всегда используется в детском саду. Игрушки из поролона очень нравятся детям.  Во-первых, они приятные на ощупь, их можно сжать к кулачке – они вновь расправятся. Во-вторых, их можно помыть, тоже приятный процесс. В-третьих, этими игрушками можно играть! В-четвертых, они безопасны. А сколько педагогических задач решает педагог!

• Развитие у детей конструктивных умений
• Развитие творческой активности и творческого воображения.
• Технические навыки работы с ножницами
• Способствование  развитию мелкой моторики
• Овладение способам создания и преобразования предметов.
• Воспитание бережного отношения к результатам своего труда, сверстников, взрослых.
• Содействие практическому использованию поделок в сюжетно-ролевой игре, играх-драматизациях, показе кукольного театра.

Опыт работы с этим материалом у педагога составляет  40 лет. Многие приемы работы с ним появились в процессе изготовления изделий.

Знакомство детей с техникой конструирования из поролона происходит с младшего возраста. В режимных моментах, во время свободной деятельности  педагог начинает сам что-то мастерить.  Дети  интересуются, предлагают помочь, просят что-то сделать самим. Вначале педагог предлагает  им обрезки материала для нарезания ножницами и изображения травки, дождика, простых элементов.

Одни из первых задумок – это лапша для супа, морковка для зайчика из плоского поролона.  Далее можно предложить из плоского поролона  вырезать грибочки, сердечки для подарка маме, папе. Этими подарками можно пользоваться – использовать в качестве мочалки, губки. Важно, чтобы дети осознавали практическую значимость своего труда. В дальнейшем дети могут создавать целые плоскостные картины.

Итак, сделаем сердечко.

В старшем возрасте можно переходить к объемным фигурам. Вначале педагог предлагает  детям кубики из поролона. Путем срезания лишнего появляются вначале простые образы: шарик на елку, цыпленок, снеговик, грибочек и т.д.  Здесь развивается пространственное мышление, воображение: ребенок должен увидеть в кусочке материала будущий образ.  Если в работе с плоским поролоном возможна разметка, то с объемными формами это не возможно. В этом и состоит сложность.

В старшем возрасте можно детей научить скреплять части между собой с помощью иголки и нитки.

Можно соединять с помощью клея. Но здесь нужно, чтобы это происходило под контролем взрослого.

Например: гусеница, бусы, сережки

Украшение  и детализация созданного образа возможна с помощью любых материалов: пайетки, глазки, картонные и бумажные заготовки, ленточки, шнурочки и т.д. На сколько работает воображение педагога.