Главная проблема понимания речи - неумение соотнести слово и его значение. С одной стороны - это главное проблемное звено и в то же время это то, над чем мы больше всего будем работать. Кажется, что некоторые вещи для ребенка должны быть очевидными, но в этом и есть трудность.

Во-первых, нам необходимо каждое конкретное слово вводить в ситуацию. Например, ребенка интересуют инструменты. Можно рисовать,  лепить, вырезать  инструменты, показывать картинки (пила, отвертка, молоток, отвертка и т.д.). Игрушечными инструментами можно манипулировать. Ребенку это нравится. Таким образом, можно  выучить названия  и назначение инструментов. Можно брать абсолютно любую лексическую тему, лексическую группу, которая интересна ребенку. Это могут быть игры по принципу «мемори», когда по очереди открываются картинки и ребенок их запоминает, или «Прятки», «Чего не стало?», «Парные картинки».

Так же проводим работу по накоплению предметной лексики. Что это значит? Это многократное повторение одного и того же звучания, многократное называние предмета в разных ситуациях, это называние, поиск предмета среди фоновых. Фон может быть как далекий, так и близкий. Если вы хотите, чтобы ребенок быстро нашел предмет, то нет смысла раскладывать на столе животных и птиц. Это близкие группы. Покажите посуду и одежду (это далекие группы).  Игра «Выбери похожие предметы!» Например, выбрать все кофты. Кофты бывают на пуговицах, по типу джемпера, пуловера и т.д. Ребенок выбирает из ряда картинок только все кофты.

Дальше работаем над накоплением предикативной лексики (собака лежит, мальчик стоит, птичка летает и т.д.) Задаем вопросы: Где идет? Где летит?

Работаем над называнием простых предложений, выполнением простых инструкций. «Посади лялю на стул.», «Положи машинку в коробку». Заранее готовим задания и ребенок их выполняет по инструкции. Работаем над увеличением количества характеристик за счет операций сравнения. «Маленького зайку покорми капусткой, а большого морковкой». Конструкции могут быть самые разные. Просим обнаружить несоответствие между словом, качеством или действием. Игра «Бывает или нет?» (Это собака? Нет! Это утка!). Учим находить смысловые семантические несоответствия. Игры- небылицы, игра «Четвертый лишний», «Антонимы». Важная составляющая – эмоциональное состояние ребенка. Необходимо подобрать тему, которая интересна ребенку. Всему придумываем смысл!

Если ребенок любит возить за собой пылесос, то он молодец- помощник! Если любит раскладывать ложки, то может быть он «дежурный», всех снабжает ложками, тарелочками.     Разыгрываем сюжеты из сказок. Сначала простые, потом посложнее. Добавляем действия и эмоции. Ищем картинки, где есть причинно - следственные связи. Игра «Расположи по порядку».Устанавливаем связь между картинками. Например, 1 картинка- елка, 2- подарки, результат – скоро Новый год, поэтому под елкой появились подарки.

Разыгрываем бытовые ситуации с использованием вежливых слов: «Здравствуйте»,«Пожалуйста», «Спасибо» и т.д.

 Главное, всегда необходимо поощрять ребенка и словом и делом!