Воспитывать – значит правильно организовать жизнь ребёнка. В правильной жизни правильно растут дети.

Л.С. Выготский.

Перестройка нашего общества, обусловленная переходом к рыночным отношениям, привела не только к экономическим и политическим изменениям, но и к изменениям моральных норм поведения людей и особенно молодёжи. Педагоги, родители отмечают, что у детей и подростков нарастает асоциальная направленность. Они стали более тревожными и агрессивными. Агрессивные наклонности в поведении наблюдаются даже у детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Необходимо различать понятия «агрессия» и «агрессивность».

Агрессия от лат.agressio – нападение, угроза. Другими словами это физическое или словесное поведение, направленное на причинение вреда другим.

Агрессивность – это состояние, которое сопровождается гневом, ненавистью, враждебностью. В последствии, если это состояние не скорректировать, то оно выливается в агрессию, т.е. действие.

Агрессивностью в той или иной степени страдают все люди. Умеренная агрессивность – качество скорее положительное, чем отрицательное. Что было бы, если бы все люди вдруг оказались «беззубыми», вялыми, пассивными и плаксивыми, не способными отстаивать свои права? Опасна чрезмерная, неуправляемая и неконтролируемая агрессивность, выходящая за разумные пределы.

Существует несколько теорий, объясняющих вспышки агрессивности. Первая исходит из того, что агрессивное поведение дано человеку от природы. Так он защищается от своих врагов и выживает. Вторая считает агрессию естественной реакцией организма на невозможность достижения цели, исполнения желаний. Она усиливается, когда человек ожидает большего, но ничего не получает.

А третья теория утверждает, что агрессивное поведение формируется постепенно и является результатом воспитания.

Что влияет на детскую агрессивность? Её провоцирует несколько факторов:

1. Врожденная склонность (наследственность).

Расшифровка генома человека подтвердила, что все свойства родившегося ребёнка зашифрованы в генном коде, хранящем и передающем всю информацию о нем, в том числе и склонность его родителей к агрессивному поведению. Конечно, это не означает, что ребёнок автоматически становится агрессивным, но предпосылки отклонений в поведении он имеет в своей наследственности.

Наследственность влияет на чувствительность нервной системы к возбудителям агрессии. Если ребёнок родился с ослабленной нервной системой (дети алкоголиков, наркоманов), то существует определённый риск, что он немедля примется всё крушить на

своем пути, но больше чем другие дети, подвержен эмоциональным расстройствам. Ведь именно эмоции «выталкивают» агрессию на поверхность.

Остеопаты отмечают, что предпосылки к формированию агрессивности имеют «нежеланные дети», рано отлучённые от груди, и те, которых в раннем детстве мало брали на руки, а позже мало обнимали.

2. Аверсивные случаи – боль, жара, теснота.

3. Возбуждение (враждебные мысли и воспоминания) – ребёнок плачет, волнуется, хочет отомстить, вспоминая прошлые обиды.

4. Средства массовой информации. Все исследования подтверждают: нет большего зла в современном мире, чем телевидение и пресса, возбуждающие низменные инстинкты людей. Установлено, что наблюдение детьми насилия по ТВ:

а) ведет к усилению к агрессивности;

б) повышает порог нечувствительности к насилию;

в) формирует взгляды на насилие как единственный способ разрешения возникающих проблем;

г) вводит насилие в норму жизни.

5. Агрессивные игры, игры с оружием. Получая игрушечный пистолет или нож, ребёнок получает и установку: обезвредь противника, причини ему боль, решай свои проблемы с помощью оружия и силы. В итоге в школу дети приходят с готовностью разрушать.

6. Агрессивная группа. Группа – сильнодействующий возбудитель. То, что ребёнок никогда бы не сделал один, в группе он может сделать и, скорее всего, сделает.

Причины и виды агрессивности:

- естественная реакция на унижение достоинства ребёнка, постоянные насмешки, издевательства. Это вынужденная, ситуативная агрессивность. Поведение ребёнка провоцируется обстоятельствами.

- следствие ограниченной свободы, самостоятельности, чрезмерной опеки, подавление взрослыми инициативы ребёнка. Это попытка отстоять себя, свои права, свое мнение, проверить на «прочность» окружающих.

- ярко выраженная направленность на других, как черта характера. Такой ребёнок не может жить, пока не выплеснет свои эмоции, чувства на других. Иногда его не хотят слушать и тогда его реакции приобретают форму приставания, даже насилия.

- проявление соперничества между детьми (в семье, в группе, во дворе) с целью добиться превосходства.

-проявление комплекса неполноценности, стремление доказать другим свое преимущество.

- результат гнетущего переживания неудач в достижении цели. Таким способом ребёнок пытается освободиться от гнетущих его переживаний, отомстить другим за свои неудачи. Вид счастливых, удачливых детей его раздражает.

Необходимо отметить, что главной и основной причиной формирования агрессивного поведения является ослабленная или слабая нервная система ребёнка, которая формируется из-за проблем во время вынашивания плода и патологических родов.

Об этом говорил в своей книге «Детская неврология» Л.О.Бадалян. Нервные клетки ослабевают ещё в период беременности, в первую очередь из-за нехватки кислорода (гипоксии) - при этом страдает как левое, так и правое полушарие головного мозга. А во вторую, вследствие деформации черепа во время патологических родов.

Во время беседы с матерью или просмотра медицинских документов (выписки из роддома) можно обнаружить в анамнезе следующее:

период беременности

- первый аборт у женщины (фетоплацентарная недостаточность – это нарушение в деятельности системы «мать – плацента – плод»),

- толстая плацента,

-длинная пуповина,

- отслоение плаценты,

- кровотечения ( мать находилась на сохранении),

- угроза срыва беременности,

- низкое содержание гемоглобина (норма 130-145),

- хронические заболевания матери (гипертония или гипотония),

период родов

- пулемётные роды ( 1.5 – 2 часа),

- стремительные роды (4 - 5 часов),

- «сухие» роды, долгий безводный период,

- обвитие пуповиной ( бывает от 1 до 5 витков)

- захлебнулся околоплодными водами,

- долгое стояние в родовых путях,

- слабая родовая деятельность (свыше 20-24 часов)

- кесарево сечение

внешний вид ребёнка

- синюшная кожа ( 1-3 мин. без кислорода),

- напряжение в руках и ногах,

характер крика

- закричал не сразу,

-после стимуляции,

- голос тихий, не продолжительный.

Всё выше сказанное является признаками угнетения ЦНС на черепно-мозговом уровне.

Педагог может самостоятельно определить и выявить признаки кислородного голодания у ребёнка. Если внимательно присмотреться в лицо ребёнку. В народе говорят: « Да у него всё на лице написано!»

Признаки гипоксии:

- легкие, симметричные, синюшные тени под глазами,

- ярко выраженные носогубные складки.

Педагогическая характеристика ребёнка:

1. Гиперактивность, гиперподвижность.

2. Двигательная и эмоциональная расторможенность (без тормозов).

3. Страхи (одиночества, темноты, громких звуков, высоты)

4.Затруднена адаптация к новым условиям.

5. Нарушена коммуникативная функция (не может общаться с детьми и взрослыми)

6. Легкоранимые, плаксивые дети.

7. Дисграфия (нарушение почерка).

8. Неадекватное поведение в конкретной ситуации.

9. Амимичные дети (отсутствие естественной мимики).

Чего нельзя делать или противопоказания для таких детей:

1. позы и упражнения с механической нагрузкой на голову (стойки на голове, различные кувырки, отбивать мяч головой, бокс, кик-боксинг)

2. исключить позы и упражнения вниз головой – висы на перекладине.

3. исключить мышечное натуживание (перетягивание каната)

4.быстрое вращение, кручение в любых положениях

5.резко вставать из положения лежа.

6 громкие звуки.

7 скоростно-силовые, взрывные действия – прыжки, бег на короткие дистанции.

8 стояние, ходьба и бег на носочках.

Врачи говорят, что если соблюдать необходимые противопоказания, можно жизнь продлить на 10-15 лет.

Коррекционная работа.

I Релаксационно-стабилизирующий режим в психо-физической деятельности детей, снижающий общее возбуждение.

1.Для данной категории детей следует избрать следующий стиль общения: говорить негромко, слегка замедленно, повторяя фразы по несколько раз; диалог должен быть мягким, терпимым.

2. Выводить детей в «тихие уголки», где дети могли бы прийти в себя, побыть одному.

3. Музыкотерапия – периодическое применение релаксационной музыки в течение дня (утром, перед тихим часом, после активных мероприятий)

4. Цветотерапия – помещение, в котором находятся дети должно иметь свето – цветовое интонирование, снижающее иррадиацию в коре головного мозга, успокаивающее ( голубой, синий, зеленый, лазурный, салатовый, пастельные тона)

5. Лечение тишиной или шепото-терапия (говорить тихо продолжительное время)

6. Одиночество, успокаивающие позы (поза эмбриона, укладки на валике, мяче)

7. Терапия темнотой или сумерками (яркий свет повышает пульс и кровяное давление на 10-15 %).

8. Приём релаксантов, успокаивающие настои, фитотерапия.

II Физкультурные коррекционные занятия.

В основе коррекционной работы лежат следующие золотые формулы двигательного развития человека:

Первая ЗФ: «От горизонтальных положений к вертикальным положениям».

Четвертая ЗФ: «От темени - до пят».

Принцип «двух кувшинов», согласно которого верхнюю часть туловища (голову, шею, руки, туловище) необходимо тренировать в горизонтальных положениях, а нижнюю ( тазовая область и ноги) в вертикальных.

Тотальный игровой метод, который используется на физкультурных занятиях, позволяет:

- создать игровую ситуацию, игровые упражнения, игровой образ с помощью которых педагог может снять напряжение у детей, проиграть варианты поведенческой реакции детей в конкретной ситуации, попутно провести этическую и эстетическую беседу;

- выплеснуть детям свои эмоции, зарядить их положительной энергией радости и удовольствия;

- учить детей взаимодействовать или соотносить движения в паре, в подгруппе, с противоположным полом.

Таким образом, в игре ребёнок может максимально проявить себя, показать свои способности, преодолеть страхи, самоутвердиться в своих силах.

Список литературы.

1. Чижова С.Ю., Калинина О.В. Детская агрессивность. - Ярославль: Академия развития, 2001.

2. Детская неврология. Бадалян Л.О. – М: «Медицина», 1984г.

3. Ратнер А. Ю. «Родовые повреждения нервной системы» - Казань, 1985г.

4. Ефименко Н.Н. «Методика игрового тестирования детей дошкольного возраста детей в норме и при патологии» - Таганрог, 2000г.

5. Ефименко Н.Н. „Дети с полыми стопами” – Таганрог, 2005г.