Ребенку 2,5 года, а он молчит? Стоит ли беспокоиться? Группа безречевых детей неоднородна.

Учеными установлено, что многие дети, которые не произносят слова до 3-х лет, обладают нормальным развитием. Нередки случаи, когда молчавший ребенок, достигая трехлетнего возраста, догоняет и перегоняет в развитии малышей, рано начавших говорить. Присмотритесь к ребенку. Хорошим фактором является то, что «молчун» внимательно слушает вас и понимает, знает названия многих предметов, выполняет ваши просьбы. Речевое развитие ребенка протекает нормально и в скором времени он заговорит. По этой причине не следует паниковать, если до двух лет ваш малыш говорит всего несколько слов.

Однако, есть и другая категория безречевых детей. В нее входят дети с комплексными органическими нарушениями: с моторной и сенсорной алалией, задержкой психоречевого развития, ранним детским аутизмом, интеллектуальной недостаточностью, детским церебральным параличом, нарушением слуха.

Чобы правильно понять природу неговорящего ребенка, очень важно вовремя привести малыша на прием к невропатологу и логопеду.

Коррекционно-развивающая работа ведется по нескольким направлениям:

- Познавательное развитие: ознакомление с предметами и явлениями окружающего мира, сенсорное развитие.

При ознакомлении с окружающим миром важно опираться на сохранные органы чувств и анализаторы. У детей с тяжелыми речевыми нарушениями снижена способность приема, переработки и хранения информации. Для них характерны более поздние сроки становления сенсорных функций. С помощью ощущений ребѐнок познаѐт отдельные признаки, свойства предметов, которые непосредственно воздействуют на его органы чувств: вкус, цвет, величину, запах, звук, вес, температуру и др. Ощущения становятся особым и важным способом познания окружающего мира.

• «Чудесный мешочек».
• Использование матрешек, пирамидок, стаканчиков, вкладышей, мягких пазлов.
• Использование игр со строительным материалом, конструктором LEGO.
• Игры с мозаикой.
• Игры с песком.
• Использование продуктивных видов деятельности.
• Работа с «волшебными прищепками».

- Развитие мелкой моторики:

• пальчиковые игры и упражнения,
• массаж кистей рук,
• массаж кистей рук с использованием разных предметов: су-джок, карандаш,
• кинезиологические упражнения,
• «пальчиковый бассейн»,
• перебор, сортировка круп,
• работа с пособиями «шнуровка»,
• работа с пособием по застегиванию молнии, пуговиц, замков.
• нанизывание предметов на шнурки,
• использование продуктивных видов деятельности.
• графические упражнения.
• Использование тактильных дощечек, ковриков.

-Развитие понимания речи:

• Рассматривание предметных картинок и игрушек; рассматривание картинок, изображающие простые, знакомые действия; рассматривание простых сюжетных картинок; (Задания: покажи …, где …, кто …)
• Д/игры и упражнения: «Парные картинки», «Узнай предмет по описанию»; «Найди другую» (находить предметы или игрушки, имеющие одно и то же словесное обозначение, но отличающиеся по внешним свойствам), «Прятки» (с игрушками), «Покажи, что делает птичка (зайчик …)» (с помощью жестов, движений). «Делай, как я» (понимание и выполнение простых инструкции, сопровождаемые указательным жестом.).
• Упражнения с элементами сюжетной игры «Поиграем с куклой (лошадкой, мишкой…)» (выполнение действий с игрушкой).
• Выполнение поручений (с предметами и без них).

- Развитие артикуляционной моторики, мимической мускулатуры, речевого дыхания:

• артикуляционная гимнастика;
• биоэнергопластика;
• самомассаж лица и шеи;
• упражнения и игры на развитие дыхания.

- Развитие слухового восприятия:

• Упражнения и игры с музыкальными инструментами («Где колокольчик?», «Угадай, на чем играю», «Что звучало сначала, что потом», «Дождик» (воспроизвести ритм, темп, громкость) …)
• Упражнения и игры со звучащими игрушками и предметами («Что шуршит, что стучит» …)
• «Звучащие коробочки» («Найди пару»)
• Игры на воспроизведение действий взрослого.
• Упражнения и игры с использованием предметных картинок («Кто позвал?», «Мама или детеныш?», «Мишка топ-топ» (высокий-низкий звук), «Большой - маленький» (громко - тихо);
• Компьютерные игры (компьютерная программа «Учимся говорить правильно»);
• Использование настольного театра.

- Развитие активной речевой подражательной деятельности:

• Пропевание гласных с использованием зрительных опор, символов звуков, тактильных ощущений (методика работы по Т.Н. Новиковой-Иванцовой).
• Д/игры и упражнения («Позови гостей на чай», «Чудесный мешочек», «Кто к нам в гости пришел» и т.д.).
• Разыгрывание небольших сюжетов («Мишке и Ляле весело и они пляшут. Та-та-та!», «Котята кружились и упали в лужу. Бах!» и др.)
• Инсценировки знакомых сказок. Стишков, потешек с помощью настольного театра, кукол Би-ба-бо.
• Чтение стихов и потешек. «Добавь словечко».
• Отгадывание загадок.

Главное в работе с детьми - привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, расположить к речевому подражанию, повторению лепетных и обычных слов.

Рекомендуемые пособия для занятий с ребенком:

Дедюхина Г.В., Кириллова Е.В. «Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком».

Новикова - Иванцова Т.Н. «От слова к фразе. Книга 1, 2, 3».