• составление предложений по картинкам и определение количества слов в предложениях;

• подбор учеником предложений с определенным количеством слов;
• распространение предложений путем увеличения количества слов;
• составление графических схем предложений или, наоборот составление предложений по схемам;
• определение места слова в предложении (какое по счету заданное слово в предложении);
• выделение границ предложения в тексте: постановка точек в предложениях, записанных на доске (карточках);
• соединение разорванных частей предложений (Вчера был. Дождь на улице. Лужи. Вчера был дождь. На улице лужи);
• выделение слов и предложений в слитном тексте (Воронакаркаетлягушкаквакает);
• перестановки слов с целью получения нужной фразы (Деревья листья с осенью опали).

Коррекционные упражнения, способствующие совершенствованию звукового анализа и синтеза:

• выделение ударных и безударных гласных в слове;
• выделение согласных (гласных) звуков в начале, середине и конце слова;
• определение последовательности звуков в слове;

Коррекционные упражнения, способствующие совершенствованию слогового анализа и синтеза:

• деление слов на слоги;
• узнавание слов по ритмическому рисунку;
• определение количества слогов в названных учителем словах и самостоятельный подбор слов с определенным количеством слогов;
• раскладывание предметных картинок в три – четыре ряда в зависимости от количества слогов в их названиях;
• выделение первого (2,3,4) слога из названий картинок;
• отгадывание зашифрованных слов; подбор слов к заданным схемам;
• определение пропущенного слога; составление слов из слогов.

Коррекционные упражнения, способствующие совершенствованию знаний о структуре слова:

• многократное произнесение учеником слова вслух, затем звуковой анализ слова, проговаривание слова с отбиванием слогового ритма слова, запись слова;
• запись слов с проговариванием;
• использование при записи слов графических схем;
• заполнение пропущенных букв в напечатанных и написанных словах;
• произнесение слов по слогам под такт, отбиваемый рукой, с последующей записью также под такт;
• подсчет количества звуков и букв в слове до его записи;
• выполнение подстановочных упражнений - замена одной буквы, которая изменяет смысл слова (сор - сыр – сын – сом – сук и т.д.);
• выполнение обратных трансформационных упражнений – чтение слова в обратном порядке справа налево, работа со словами перевертышами (кот – ток, полк – клоп, Анна – Анна, около – около и т.д.);
• выполнение упражнений на добавление в начале, середине, конце буквы, которая изменяет смысл слова (рот – крот, сор – сорт, кот – крот, шар – шарф, сор – спорт, метр - метро);
• выполнение упражнений на исключение буквы в слове (косо – оса, брак – рак, трубач – труба, банка – банк, шутки – утки и т.д.)
• выполнение упражнений на перестановку букв, слогов в слове (марка – рамка, лето - тело, насос – сосна) и т.д