Происхождение и формирование речевой функции означает возникновение новейшей особенной способности отображения реальности и управления ею. С помощью речи осуществляются абстрактные мыслительные процессы (ведь имеется выход за границы конкретного отображения реальности), происходит сосредоточение и передача  познаний и умений. Речь считается важным средством взаимодействия меж людьми и важным инструментом непосредственного воздействия на психику и сознание.

Речь — это система кодов, которая сложилась исторически на протяжении длительного времени. Главным составляющей языка является слово. Оно является средством кодировки опыта общественных взаимоотношений (означает предмет, определяет признаки и оречевляет действия).

Культура речи

Человеческая культура, речь и другие понятия, имеющие отношение к сознанию человеческой психики, представляют собой совокупность нормативных коммуникационных свойств личности. Основная задача речевой культуры — это сохранение литературного языка, его норм.

• нормативного,
• коммуникативного,
• этического.

Образованность, общая культура, речь зависят от среды, в которой человек воспитывается и от внутреннего мира самого человека. Важно прививать культуру речи с первых дней жизни. Общаясь с ребенком, следует выказывать многогранный потенциал языка, достойные формы обращения, различные типы грамматических конструкций конструкции.

Речь не имеет врожденной способности, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и интеллектуальным развитием ребенка и является критерием его общего развития. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь осуществляет ряд последовательных этапов развития, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования неречевых психических процессов. Важно развивать словарь различных частей речи: существительных, прилагательных, глагольной лексики, наречий.

Слово — единица языка

Слово как элементарная единица языка имеет не только аффективные истоки. Отражением только эмоциональных состояний считается «язык» животных. Сообразно Л. С. Выготскому и его последователям, слово как символ, означающий объект, появилось из трудовой деятельности человека. Изначально слово было вплетено в практику и представляло собой симпраксический характер (приобретало смысл лишь в конкретных ситуациях).

Со значением слов непосредственно связано представление о них как о понятиях. Слова-понятия дают возможность обобщать и обогащать представления об объектах и свойствах, выходя за пределы непосредственного опыта. Из множества свойств и признаков предмета или явления, заключенных в слове-понятии, ребенок вначале усваивает лишь те, которые принимают участие в совершаемых им действиях с соответствующими предметами. В процессе получения жизненного опыта, ребенком усваивается более глубокий смысл того или иного понятия, включая и те качества обозначаемых им предметов, которые воспринимаются косвенно.

Наличие хорошо развитого фонематического слуха — необходимое условие для нормального формирования речи ребенка. В специальной литературе приводятся интересные задания и упражнения, направленные на совершенствование фонематического слуха и восприятия. С помощью этих упражнений логопед, педагог, родитель сумеют правильно организовать работу по развитию фонематического слуха. Доступность изложения, увлекательный материал порадует читателей.