Дети с тяжёлыми нарушениями речи менее отзывчивы к чувствам других, они не всегда способны осознать и контролировать свои эмоции, а это приводит к импульсивности поведения. В речи детей чаще преобладает общеупотребительная лексика, трудности вызывает эмоциональная лексика, отражающая индивидуальные особенности человека.

Исходя из этого, особую важность необходимо придать созданию условий для формирования эмоциональной лексики у детей с тяжелыми нарушениями речи, в первый год обучения.

В этот период очень важно создать такие условия, чтобы каждый ребёнок мог выразить себя в кругу сверстников:

• создание в классе, группе атмосферы, добра, покоя, любви;
• создание специальной среды в группе организация “уголка уединения”;
• расположение игр, игрушек, книг и пр. (для проявления у ребёнка положительных эмоций, становления его социального опыта);
• оформление класса, группы (демонстрационный и раздаточный материал, дидактические игры, “уголок - эмоций”); -
• эмоционально окрашенная речь педагога;
• проведение динамических пауз/физкультминуток;
• использование метода стретчинг (игровые ситуации, задания, упражнения имитационного характера);
• проведение релаксации (снятие мышечных спазмов, восстановление энергетического баланса в организме, восстановление психо – эмоционального равновесия, обеспечение общего оздоровления);
• проведение коммуникативных игр (комплексное воздействие на развитие речевых, психических и физических навыков детей);
• организация сюжетно – ролевых игр, включающие разноплановые жизненные ситуации;
• проведение игр на прогулке (подвижные игры);
• использование элементов сказкотерапии с импровизацией;
• драматизация сказок;
• слушание танцевальной музыки из оперетт П. И. Чайковского “Времена года”, и др.;
• слушание релаксационной музыки, (“звуки природы” и др.);
• изображение в рисунке эмоциональных состояний героев; -
• чтение художественной литературы.

Используемая литература:

1. Л.Ф. Нагорная Логопедические проблемы детей дошкольного возраста. Творческий Центр, Санкт – Петербург 2009г.

2. Ю.Г. Гаркуша, Н.А. Бородкина Выявление и преодоление речевых нарушений в дошкольном возрасте. Методическое пособие АЙРИС ПРЕСС Москва 2005г.

Смотрите также:

• Формирование эмоциональной лексики у детей старшего дошкольного возраста с ОНР средствами театрализованной деятельности.
• Игры для развития эмоционально-речевой сферы.

  Желаем успехов!