Большая часть детей старшего дошкольного возраста имеют нарушения речи разной этиологии, характера и степени выраженности, которые обуславливают ограничения в их социализации, создают для них трудности в общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками. У детей с речевыми нарушениями снижена активность во всех видах деятельности, не сформированы коммуникативные способности. Из-за дефицита общения с окружающими значительно усугубляются имеющие у детей нарушения познавательной деятельности.

Основной целью логопедической работы является коррекция речи, а на её основе создание условий для позитивной социализации ребёнка, его личностного развития.

Работа по социализации детей с нарушениями речи реализуется в следующих направлениях:

• Первым направлением является сотрудничество с семьей, которое включает в себя:

- мониторинг семьи;

- вовлечение родителей в образовательную деятельность с ребенком;

- консультативная поддержка семьи.

• Второе и основное направление работы по социализации - логопедические занятия с ребенком.

• Третьим необходимым направлением по социализации ребенка является расширение круга общения дошкольников. Это происходит через организацию взаимодействия с сотрудниками детского сада и детьми из других групп.

Я расскажу про реализацию второго направления работы по социализации детей с нарушениями речи на своих занятиях.

Основной метод, который я применяю в работе с дошкольниками, это - игра.

Я использую разнообразные дидактические игры для детей с нарушениями речи.

Данные игры не только развивают артикуляционный аппарат, речевое дыхание, улучшают речь, но и формируют социально-коммуникативные навыки у дошкольников, т. к. в них можно играть вместе со взрослыми или с другими детьми. Я использую игровые методы и приемы, направленные на развитие и совершенствование речевых функций и структурных компонентов речи, развитие общей координации и мелкой моторики рук, формирование коммуникативных способностей, развитие основных психических процессов. Они реализуются на занятиях с использованием игровых проблемных ситуаций, игр с правилами, логоритмических и коммуникативных игр. Специально подобранные игры и упражнения способствуют эффективному развитию речи и включению таких детей в коллективную деятельность. Дети их любят, так как они содержат яркий иллюстративный и доступный материал познавательного характера.

В конце декабря я провела логопедическую викторину, которая дала возможность детям применять полученные знания, активизироваться и адаптироваться в коллективе.

Практические результаты подобной совместной работы с воспитателями, родителями и детьми дают положительные результаты. Дети становятся более инициативными и самостоятельными в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности. Они активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвуют в совместных играх. Постоянное внимание к формированию речи детей в повседневной жизни делает их высказывания более правильными, грамотными, развернутыми. У детей повышается речевая активность. Они быстро овладевают речью как полноценным средством общения и познания окружающей действительности.

Я считаю, что в ходе такого постоянного комплексного логопедического сопровождения дошкольников с нарушениями речи происходит не только активизация и развитие речевых качеств, но и формирование их социальной активности в обществе.