В основе монографии лежит практический опыт более чем 20-летнего изучения проблемы расстройства письменной речи. В процессе изучения использовался широкий набор клинических, экспериментально-психологических, нейропсихологических и электрофизиологических технологий.

Психология становления письменной речи

Отечественная письменность основывается на ряде принципов:

• фонетическом (буквенный символ соответствует определенной фонеме, которая используется в устной речи);
• морфологическом (устойчивость морфем, с помощью которых образуется слово);
• традиционном (историческая сохранность модели слова).

Навык письма

Навык письма имеет тесную связь с устной речью, но в тоже время обладает и самостоятельными психофизиологическими основами, дающими возможность реализовать непосредственно способность к письму. Процесс письма состоит из 3-х операций:

• символьное обозначение звуковых единиц;
• моделирование фонетической структуры слова с использованием знаков;
• графо-моторные операции, представленные на схеме ниже.

Функциональная структура механизмов письма

Процесс чтения

Чтение как способ деятельности является

1) процессом декодирования графической (знаковой) модели слова в устный языковой тип;

2) процессом восприятия и понимания смысла написанных сообщений.

А. Н. Корневым предложена модель формирования опера­ции декодирования, т. е. создания фонетического облика сло­ва с помощью графического моделирования. Основное значение при этом играет навык слогослияния. Таким образом, процесс чтения представляет собой:

• узнавание буквенного символа в его связи со звуком;
• соединение букв в слог (слогослияние);
• объединение слогов в слово;
• интеграция слов в законченную смысловую фразу.

Изучение патологии чтения дает возможность сделать вывод, что ведущими симптомами на первоначальном этапе обучения чтению (1-2 класс) являются:

• проблематичность образования звуко-буквенных взаимосвязей;
• отсутствие способности к слогослиянию.

Диагностика дислексии и дисграфии

Исследование навыка чтения включает оценивание способа, скорости, правильности, автоматизированности и понимание смысла.

Исследование письма состоит из:

• выбора букв, названных  взрослым, из предложенного буквенного набора;
• графическое воспроизведение букв под диктовку;
• переписывание букв с их печатных аналогов.

Преодоление дефекта

Коррекционные мероприятия разрабатываются индивидуально и зависят от того, на каком уровне владения письменной речью находится ученик.

Проводится работа по закреплению звуко-буквенных связей, по формированию и закреплению навыка слогослияния, развитие словесно-логического восприятия теста. Особое внимание уделяется правильному звукопроизношения, развитию фонематического анализа и синтеза, пространственно-аналитической  деятельности.

Отбор конкретных методик коррекции зависит от формы дисграфии и дислексии.