Так что же такое «неравномерность развития высших психических функций»?

             ...Известный факт, что у одного человека (взрослого или ребёнка) лучше развиты память или зрительное восприятие, а у другого — слух,  у третьего же — кинестетика. Эти различия возникают не случайно. Формирование мозговых систем  — длительный процесс, который обуславливается индивидуальным взаимодействием биологических и социальных факторов. В связи с этим формирование каких-то групп функций ведёт к нераномерности развития отдельных элементов психических функций, самих функций. То есть эта неравномерность определяется индивидуальной генетической программой, средой и деятельностью индивида.

                Неравномерность формирования структурно-функциональных составных элементов высших психических функций — явление нормальное. Для популяции в целом наличие у разных людей неодинаковых, различных способностей - необходимое условие развития, мощный приспособительный эффект.                

                Если социальная среда предъявляет к участнику общества требования в соответствии с его возможностями, неравномерность формирования  психических функций не несет отрицательных последствий для самого участника и социума. Но в том то всё и дело, что в  век прогресса, век высоких технологий социум постоянно повышает требования к уровню обучения и образования, то есть в первую очередь - это требования к современным детям. В то же время с другой стороны - ухудшение экологии, профессиональная жизнь родителей, требующая постоянного эмоционального напряжения и многое другое ведут к ухудшению психофизического здоровья детей. Эти тенденции приводят к тому, что к современным детям — более слабым, менее физически и психологически подготовленным — предъявляются более высокие иребования. В этих условиях неравномерность развития высших психических функций приводит к тому, что относительно слабые звенья становятся тормозом дальнейшего развития и успешного обучения.

        К детям с неравномерным (парциальным) формированием высших психических функций относятся:

• дети с трудностями учения или их риском;
• дети с задержкой речевого развития;
• дети из обычного класса, стойко неуспевающим по одному-двум предметам (обычно - русский язык и математика);
• дети с соматическими и психосоматическими заболеваниями;
• дети, успевающие в школе, но достигающие этого в ущерб своему здоровью;
• дети с эмоциональными расстройствами;
• одаренные дети - «двойная исключительность» - одновременно какие-то функции соответствуют высокому уровню (выше среднего), какие-то — низкому (ниже среднего).

             При выраженной неравномерности развития высших психических функций - отставание одних функций недостаточно компенсируется другими функциями с более высоким уровнем развития. То есть при выраженной неравномерности развития психических функций ребёнок не может удовлетворять требования социума, школы, либо выполняет эти требования, но - с великим трудом, в ущерб своему здоровью.

             Поэтому нейропсихологические методы помощи детям всё шире внедряются в практику работы психолога и эффективно используются в настоящее время...