По статистике всё чаще учащиеся начальной школы испытываю трудности  при усвоении учебного материала по русскому языку и чтению. Это приводит к неуспеваемости и сопутствующим переживаниям.

В повышении качества образования и воспитания немаловажную роль играет психолого-педагогическое изучение школьников, своевременное выявление причин отставания отдельных учеников и выбор наиболее эффективных путей устранения этих отставаний.

Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальных классов общеобразовательной школы являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение правильным чтением и грамотным письмом.

Рассмотрим возможные проблемы и попытаемся выявить причины этих трудностей.

1. Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв.

Причины:
-Недоразвитие фонематического восприятия.
-Слабая концентрация внимания.

2. Пропуск букв, недописывание слов и предложений

Причины:
-Недостаточность звукобуквенного анализа
-Неустойчивость внимания
-Сниженная работоспособность (астеническое состояние)

3. Ошибки на определение места звука в слове, на выделение звука из слова, слова из предложения, определение количества названных слов

Причины:
-Несформированность умения производить звукобуквенный  анализ, выделять слово из речевого потока

4. Неразличение звуков в слове, выделение только акустически сильных

Причины:
-Недоразвитие фонематического восприятия
-Недостаточность звукового анализа
-Отсутствие ориентации на звуковую структуру слова

5. Неразличение на письме сходных по начертанию букв

 Причины:
-Недостаточность зрительного анализа

6. Недоговаривание, добавление звуков

Причины:
-Недоразвитие фонематического восприятия
-Недостаточность звукового анализа

7. Лишняя вставка букв, удваивание букв

Причины:
-Несформированность звукобуквенного анализа
-Невнимательность

8. При списывании - пропуск букв, слогов, слов; переставление слогов в словах

Причины:
-Недостаточность зрительного анализа
-Недостаточность звукобуквенного анализа

9. Элементы сращивания и расщепления слов; слитное написание с предлогами

 Причины:
- Трудности при выделении слова из предложения, разделении слов
-Недостатки в развитии процессов анализа и синтеза
-Пространственные отношения не абстрагируются от предметов

10. Затруднения при слиянии букв в слоги, слогов в слова

Причины:
-Недостаточность процесса синтеза звуковых элементов

11. Побуквенное чтение

Причины:
-Несформированность синтеза выделенных звуковых элементов 

12. Зеркальное написание букв, неузнавание букв в перевернутом виде.

Замена букв по пространственному сходству

Причины:
- Недостаточность зрительного анализа
-Недостаточное развитие пространственных представлений
-Не выработана прочная связь между зрительным и двигательным образами буквы

13. Высота букв не соответствует высоте рабочей строки, буквы располагаются выше или ниже рабочей строки, не используется надстрочное или подстрочное пространство рабочей строки.

Причины:
-Не усвоено понятие «рабочая строка»
-Нарушена тонкая моторика.
-Не сформированы зрительно-двигательные координации
-Недостаточное развитие пространственных представлений 

14. При чтении повторное считывание той же строчки, пропуск строчки, считывание выше расположенной строчки вместо нижней

Причины:
- Не усвоены правила размещения учебного материала в направлении сверху вниз
-Недостаточно развиты пространственные представления
-Неустойчивость внимания

15. Не усвоено правильное начертание букв, затруднения при написании закругленных деталей букв и цифр

Причины:
- Недоразвитие мелкой моторики
-Нарушение зрительно-моторной координации
-Несформированность дифференцированных зрительных образов букв.
-Неправильный выбор образца при написании буквы

16. Неряшливое письмо, неумение правильно «надавливать» на ручку или карандаш

Причины:
-Недоразвитие мелкой моторики
-Несформированность определенных личностных качеств

17. Очень медленный темп письма

Причины:
-Недостаточное развитие мелкой моторики
-Трудности в произвольном управлении движениями
-Инертность нервных процессов

18. Искажение почерка (нестабильность графических форм)

Причины:
-Недостатки зрительно-моторной координации
-Недостаточность зрительного анализа
-Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами буквы

19. Сложности при переводе звука в букву и наоборот

Причины:
- Не усвоены понятия «звук» и «буква», их соотношение
-Не выработана ассоциативная связь между звуковой и графической формами буквы

20. Неправильное чтение похожих по начертанию букв

Причины:
-Недоразвитие пространственных представлений

21. Элементы речи удерживаются в памяти неустойчиво

Причины:
-Недостатки в развитии кратковременной памяти
-Недостаточное владение произвольным запоминанием
-Слабая концентрация внимания

22. Трудности в удержании и воспроизведении смыслового буквенного ряда

Причины:
-Недостаточное развитие кратковременной памяти
-Недостаточное владение произвольным запоминанием

23. Сложности при переводе печатной графемы в письменную (смешение печатных и письменных букв)

Причины:
-Недостаточность зрительного анализа
-Недостаточно отдифференцированы зрительные образы печатных и письменных букв

24. Тремор (дрожание руки) при письме

Причины:
-Трудности в произвольном управлении мелкой моторикой
-Функциональные нарушения нервно-психической сферы (астения)

25. Потеря строки при чтении

Причины:
-Неустойчивость произвольного внимания

26. Возрастание ошибок к концу работы

Причины:
-Постепенная утрата контроля.
-Недостаточность саморегуляции
-Нарушение функции внимания.
-Астеническое состояние.

27. Ошибки при выполнении конкретных заданий на определенную тему

Причины:
-Не усвоены соответствующие правила
-Трудности в применении правила

28. Затруднения в употреблении заглавной буквы

Причины:
-Не усвоено правило.
-Недостаточная гибкость мыслительной деятельности.
-Широкая иррадиация нервного возбуждения.

29. Неумение пользоваться точкой для отделения предложений

Причины:
-Неспособность вычленять предложение из текста.
-Недостаточное развитие процессов зрительного анализа

30. Ограниченный словарный запас

Причины:
-Недостаточное развитие процессов памяти.
-Слабая познавательная активность.

Любые проявления трудностей в обучении в начальной школе нельзя оставлять без внимания и надеяться, что со временем все само пройдет.

А без выявления причин невозможна эффективная работа по преодолению и повышению школьной успеваемости. На помощь в решении проблем приходит логопедический пункт.

Одной из основных задач логопедических пунктов при общеобразовательных школах является предупреждение и своевременное преодоление нарушений устной и письменной речи и обусловленной ими неуспеваемости по родному языку и другим предметам.

Если причины неуспеваемости вовремя не выявить, дети с такими нарушениями попадают на логопедический пункт после одного или нескольких лет обучения в общеобразовательной школе, то это осложняет работу логопеда, так как ему приходится работать не только над коррекцией устной и письменной речи, но и над формированием предпосылок, необходимых для продуктивного усвоения программы обучения родному языку. Тем самым удлиняется срок занятий с таким ребенком на логопедическом пункте и уменьшается число детей, которым учитель-логопед мог бы оказать специальную помощь. Поэтому необходимо как можно раньше выявлять учащихся с отклонениями в развитии речи и направлять их для занятий к логопеду.