Воспитание и развитие одаренных и талантливых детей является важнейшим условием формирования творческого потенциала общества, развития науки и культуры и всех областей социальной жизни. Работа с одаренными детьми является очень актуальной в современном мире, интересует многих педагогов и психологов. Чем раньше будет выявлена природная одаренность детей и начата целенаправленная работа по ее развитию, тем полнее сможет раскрыться одаренная личность и тем больших успехов она сможет достичь в жизни.

Меня, педагога, проработавшего много лет с дошкольниками, и отвечающего за их музыкальное развитие не могла оставить равнодушным проблема индивидуализации педагогического процесса с одаренными детьми и детьми, имеющими предпосылки музыкальной одаренности. Из практики я точно знаю, что такие дети нуждаются в проведении с ними дополнительной работы. Они испытывают потребность в реализации своего творческого потенциала – с радостью участвуют в подготовке сольных номеров, легко усваивают дополнительный материал, их привлекает сценическая деятельность. Работа с музыкально одаренными  детьми, их поиск, выявление и развитие стали одним из важнейших аспектов моей профессиональной деятельности.

Цель моей работы : Выявление и поддержка музыкально одаренных детей ,а также развитие оптимальной музыкальной образовательной среды ,способствующей самореализации личности.

Исходя из этого наметила несколько этапов работы:

1 Этап

Подбор методов, приёмов развития и инструментария для выявления детей с выраженной музыкальностью;

2 этап. Организация индивидуальной и кружковой работы с одаренными детьми, а также взаимодействия с педагогами и родителями.

3 этап. Результативность. Участие в мероприятиях, праздниках, концертах, конкурсах.

• Актуализация творческих возможностей (музыкально) одаренных детей перед другими участниками образовательного процесса – родителями, педагогами ДОУ .

Музыкальная непосредственная деятельность – моя основная форма работы с детьми, но как правило ее не хватает мне для реализации ,каких то грандиозных планов, творческих проектов. И всегда есть дети особенно выделяющиеся из группы, которые особенно эмоционально реагируют на музыку, которые хотят заниматься еще и еще и очень огорчаются ,когда занятия подходят к концу. Таких детей я сразу вижу, невооруженным глазом, но есть и дети другие ,не такие и лидеры, но тоже очень способные, они выявляются на основе диагностических данных, которые я провожу вначале учебного года.

Так как диагностика включает в себя умения и навыки по всем разделам музыкальной деятельности (это пение, движение, музицирование),то исходя из этого я определяю творческий потенциал ребенка ,со своими способностями. Например с певческой или танцевальной.

Таким образом, в ходе диагностики выявились дети с высокими уровнями развития музыкальности,( %),с которыми я наметила дальнейшие пути развития.

На следующем этапе ,после проведенной консультации с родителями детей, по выявлению музыкальных способностей им была предложена и индивидуальная работа, по специальным маршрутам сопровождения и дополнительная кружковая работа.

Вот уже более 10 лет я работаю с программой дополнительного образования- Кружок «До-ми-соль-ка». Это кружок создан для детей старшего дошкольного возраста, для детей с выраженными музыкальными способностями, любящими и желающими научиться петь . Обучение в кружке предполагает выступления на праздниках, концертах, участие на фестивалях, конкурсах, творческих проектах на местном, муниципальном и областном уровнях.

Особенность программы кружка заключается в том, что дети в игровой форме развивают свои вокальные данные: путем артикуляционной гимнастики, фонопедических упражнений по методу В.В.Емельянова, различных попевок и распевок.

Задачи программы:

1. Развивать музыкальный слух, чувство ритма, певческий голос, музыкальную память и восприимчивость, способность сопереживать, творческое воображение.

2. Помочь детям овладеть практическими умениями и навыками в вокальной деятельности.

3. Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности.

Создав благоприятный к работе эмоциональный фон мы начинаем заниматься подготовкой артикуляционный аппарата, это (активизация движений кончика языка, выполнение дифференцированных движений кончиком языка, отграничение движений языка и нижней челюсти) На моих музыкальных занятиях эти упражнения проводятся под счет с хлопками под музыку, а так же в сочетании с дыхательно-голосовыми упражнениями.

Неотъемлемой частью подготовки к пению являются и песенки- распевки- это маленькие, коротенькие мелодии, задачей которых является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата, сюда входят знакомые с детства нам потешки, только связанные в определенную мелодию, например такие как: «У кота воркота», « Дождик, дождик», «Божья коровка» и мн.др.

Также на стадии распевок я охотно использую и нотную грамоту, что очень нравится детям, они запоминают последовательность нот в восходящем и нисходящем движении, а затем сами играют в игру «Дирижёр».

Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.

Особенно считаю необходимым  для отдыха голосового аппарата делать паузы в 1-2 минуты (физминутки).Это различные музыкальные игры с движениями, или игры с ускорением,под сопровождение такие как «Самолет», «Пельмешки», «Вперед 4 шага» и многие другие.

Самая трудоемкая и интересная работа-это непосредственно работа над песенным репертуаром.

Здесь я стараюсь интересно преподать детям новую песню, например загадав загадку дети отгадывают про что или про кого мы будем учить песню, включаю на компьютере видео запись песни, в исполнении артистов, либо сама исполняю ее. Разобрав песню по смыслу, поговорив о ней, мы начинаем учить текст песни, добавляя различные звучащие жесты, чтобы тем самым запомнить и ритм песни. Запомнив слова –переходим к мелодии, сначала мы учим сложные места, затем полегче, также сопровождая хлопками и притопами. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.

Чтобы добиться более развивающего эффекта использую в работе различные методические приемы, по разучивании песен: такие как:

Споем песню с полузакрытым ртом; произношение слов шепотом в ритме песни; задержаться на отдельном звуке и прислушаться, как он звучит и мн.др.

Через 2-3 занятия, когда песня будет выучена мы добавляем ей движения, или что называется «ставим номер», что очень нравится детям,и каждый раз они спрашивают : «А как эту песню мы будем петь полукругом ,врассыпную или группами?» И я разрешаю детям самим принимать участие в постановке номера и ко многим я прислушиваюсь.

Я считаю, что пение с движениями, дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся.

Также на завершающейся стадии у нас идет работа над выразительным артистичным исполнением.

После плодотворней работы ребята любят и пошалить-поиграть в игры с голосом, такие как: «Ау», «Любимый цвет», «Музыкант» ,а также, порелаксировать на мягком ковре, под красивую классическую музыку.

Очень важным в своей работе является подбор музыкального материала. Стараюсь подбирать его с учетом возможностей и предпочтений детей, а также идти в ногу со временем. Но и не забываю об охране детского голоса, не допускаю в своей работе форсированного звука и громкого пения, а также пения в неудобном для детей диапазоне.

Как я уже говорила выше моя работа строится и на индивидуальных занятиях с детьми. После выявления одаренности мною составляется индивидуальный маршрут для различных видов одаренности, например, танцевальной, вокальной, или театральной.

В основном это будущие солисты в песнях, танцах или главные герои утренников. А также неотъемлемые участники различных конкурсов, как городских, так и региональных.

Одним из необходимых условий взаимодействия с одаренными детьми является организация работы с их родителями.

Взаимодействие с семьями воспитанников я выстраиваю по следующим направлениям:

Информационно-аналитическое направление реализую через анкетирование, опросы, беседы с родителями.

Познавательное направление реализуется через проведение консультаций, бесед, мастер-классов.  Оформляю  печатные буклеты, памятки. Выставляю информацию на интернет сайте ДОУ.

В личных беседах с родителями детей с высоким уровнем музыкальности мотивирую их к помощи детям, к поощрению их стараний и достижений, а так же к содействию дальнейшего обучения детей  в ДШИ и вокальных студиях города.

Развлекательное направление мной реализуется  через проведение  праздничных развлекательных программ, праздников, концертов , конкурсов с участием родителей и детей.

Успех моей работы невозможен и без совместной деятельности с педагогами, которые активно помогают, организуют самостоятельное музицирование детей в группе. В работе с воспитателями используются открытые просмотры, консультации, беседы, круглый стол, семинары, где педагоги детского сада знакомятся с программными задачами, методами и приёмами обучения детей пению. С каждым воспитателем индивидуально разучивается песенный репертуар, даются рекомендации по использованию знакомого музыкального репертуара на других занятиях и в повседневной жизни детского сада. Воспитатели оказывают действенную помощь в обучении детей пению, они умело организовывают предметно-развивающую среду для развития музыкальных способностей детей. В группах есть центр музыкального развития, диски и кассеты с музыкой для детей, в том числе музыкой для режимных моментов: колыбельные песни, музыка разного характера.

Я считаю, что итогом моей работы с одаренными детьми являются Выступления детей на различных мероприятиях, концертах фестивалях и конкурсах.

Дети по окончании детского сада продолжают заниматься на

Различных творческих площадках таких как ДШИ, МАУК «Арт-Вояж», «Молодежный центр».

Из практики  могу сказать, что работа, систематически проводимая мною в  данном направлении в течение многих лет, эффективна, результаты тому подтверждение. У детей, благодаря пению улучшилась дикция, появился легкий, полетный голос, дети научились открыто и раскрепощеннее держаться на сцене, активизировалась творческая деятельность, повысилась самооценка и уверенность в своих силах.

Каждый педагог должен помнить: «Цели, которые вы ставите в развитии способностей одаренных детей, – реальны. Главное - верьте и действуйте с душой».