Организация работы с одаренными детьми в ДОУ
Организация работы с одаренными детьми в ДОУ

На сегодняшний день существует несколько видов детской «одаренности».

Зарегистрируйтесь до 31 марта и получите бесплатный доступ навсегда

Бесплатный доступ к библиотеке

Более 13 000 пособий

Бесплатные занятия с репетитором

Проект Дефектология Проф

Актуальностьданной темы заключается в том, что в условиях стремительно меняющегося мира, государство ставит вопрос о новом поколении креативных, высококвалифицированных специалистов.

Кто же такой одаренный ребенок? В толковом словаре С.И. Ожегова слово «дар» означает «подарок», «способность», «талант». Обычно к «одаренным» и талантливым относят детей, которые выделяются своими яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями или имеют внутренние предпосылки для таких достижений в том или ином виде деятельности. Однако для того, чтобы талантливый человек «состоялся», необходимо наличие не только природных качеств, но и достойного образования, и соответствующей социальной и образовательной среды.

В. А. Сухомлинский писал: «Одаренность человека-это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод».

Важным и благоприятным периодом для развития одаренности является дошкольное детство, и поэтому особая миссия возложена на детский сад. Задача детского сада – создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития потенциала одарённых детей дошкольного возраста через внедрение дифференцированного, личностно - ориентированного образовательного процесса. С этой целью в период с 2011 по 2014 год коллектив нашего учреждения работал над инновационным проектом по теме "Создание целенаправленной системы работы с одаренными детьми".

На сегодняшний день существует несколько видов детской «одаренности». Наш коллектив определил свой выбор на выявлении творческой одаренностивоспитанников, так как творчество является важным элементом всех видов одарённости, и в основе одаренности находится творческий потенциал, раскрывающийся в любой из областей человеческой деятельности в процессе постановки и нахождения оригинальных решений разного рода проблем: научных, технических, творческих.

Начальным этапом по работе с «одаренными» детьми является выявление воспитанников с признаками «одаренности». Педагогом-психологом ЦРР отобраны диагностические методики, которые позволяют качественно проводить диагностику по выявлению творческой одаренности, и включает в себя ряд ступеней, обеспечивая учет мнения всех участников образовательных отношений. Это процесс, в котором участвуют родители, педагоги и узкие специалисты ДОУ, учитывается мнение самого ребенка. С целью отслеживания личностного роста ребенка и возможности корректировки направлений работы педагогов и родителей с каждым конкретным ребенком разрабатывается индивидуальный маршрут сопровождения, а в дальнейшем оформляется мониторинг психолого-педагогического сопровождения «одаренного» ребенка. Кроме того, для отслеживания индивидуальных личностных достижений «одаренных» детей создан «банк данных одаренных детей», оформляются детские Портфолио.

Система целенаправленной работы с «одаренными» детьми, реализуемая педагогами нашего учреждения, включает в себя несколько основных направлений, одним из которых является совершенствование научно-методического уровня педагогов, так как решающее значение в создании системы работы имеет готовность и мотивация педагогов к работе по развитию и поддержке дошкольников с признаками одаренности.

Для совершенствования научно-методического уровня коллектива в ДОУ создано «Научное сообщество педагогов», в рамках которого используются разные формы работы с педагогами: семинары-практикумы, открытые показы занятий, мастер-классы по организации образовательной деятельности и другие.

Другим, не менее важным направлением в работе с «одаренными» детьми является создание личностно - ориентированной образовательной среды, способствующей выявлению «одаренных» детей и развитию их творческого и интеллектуального потенциала.

Переход и реализация ФГОС ДО, а также разработка научным обществом методических рекомендаций «Паспорт группы»,«Модель зонирования развивающей предметно-пространственной среды», предполагающий разделение пространства группы на «Центры активности», помогли педагогам создать в групповых помещениях такую инновационную среду, которая способствует применению личностно-ориентированного подхода, и позволяет организовать самостоятельную деятельность детей с учетом их интересов, потребностей и склонностей, позволяет проявлять инициативу, творчество и любознательность. В групповых помещениях, разделенных на «зоны», оформлены центры и уголки: центр чтения и письма «Грамотейка», центр науки и исследовательской деятельности «Мини лаборатория», центр математики и логики «Познавай-ка»,центр творчества «Умелые ручки», уголок театра «Маска», уголок конструирования «Юные строители», спортивный уголок «Здоровей-ка» и т.д. Центры и уголки познавательной деятельности оснащены различным дидактическим материалом, играми и пособиями интеллектуальной направленности(шашки, настольно-печатные игры «Почемучки», «Радуга Кайе», логические тренажеры, викторины «Царская грамота», «Вокруг света», «Случайное число?!», «Мы живем в России», электронные викторины «Родная речь»), обогащены картотеками «Ребусы», «Логические задачи», «Лабиринты», «Головоломки», «Веселые задачки» и т.д. Центры и уголки творчества оснащены разнообразным материалом и наборами для изобразительной деятельности(бумага различной фактуры, обычные и фигурные ножницы, цветные карандаши и восковые мелки, наборы фломастеров различных видов, гуашь, трафареты, схемы для рисования и т.д.), а также материалом для театральной и музыкальной деятельности(театральные куклы, ширмы и музыкальные инструменты, беспроводные микрофоны и т.д.).

С целью привлечения воспитанников к планированию образовательного процесса, для планирования совместной и самостоятельной деятельности в течении дня, педагоги учреждения используют такие формы работы, как работающий стенд «Я выбираю», благодаря которому ребенок имеет возможность проявить инициативу и выбрать вид деятельности, партнера, материалов и т.д., технологию «Модель трех вопросов»(«Что мы знаем?», «Что хотим узнать?», «Как мы можем это узнать?»), который также позволяет ребенку проявить инициативу, продемонстрировать свои знания и представления в том или ином вопросе.

Важной составляющей образовательной среды в ДОУ является создание благоприятного эмоционального фона. Именно реализации этой задачи способствует внедрение такой формы совместной деятельности, как технология «Детский совет» (Л.В. Свирская). Благодаря этой технологии ребенок становится активным участником в обсуждении проблем и принятии решений, становится полноправным участником образовательного процесса, основанном на «субъект-субъектном» подходе, именно детям принадлежит роль инициаторов, а не исполнителей указаний воспитателя. «Детский совет» дает возможностьразвивать познавательную инициативу дошкольника, позволяет быть активным в выборе содержания своего образования.

В связи с тем, что способности «одаренных» детей в какой-либо области отличаются от способностей их сверстников, при организации образовательного процесса педагоги применяют дифференцированный подход, предлагая детям с признаками «одаренности» усложненные варианты заданий, совместные и индивидуальные проекты, сообщения, с которыми они могли бы выступить перед сверстниками. Данный подход придает образовательному процессу творческий характер и создает условия для проявления индивидуальных потребностей и возможностей в познавательной деятельности.

Также для эффективного развития интеллектуально-творческих способностей и мыслительной активности дошкольников, педагоги ЦРР активно используют «Круги Эйлера»(Метод моделирования по Л.А. Венгеру), и ТРИЗ-технологию (Г.А.Альтшуллер).

В рамках реализации инновационного проекта «LEGO - конструирование и робототехника в ДОУ- первый шаг в приобщении дошкольников к техническому творчеству», с 2014 году в учреждении создан LEGO – центр, оборудованный конструкторами нового поколения, которые позволяют не только привлечь детей к техническому творчеству, но и способствуют зарождению творческой личности в технической сфере.

Кроме того, в ДОУ имеется цифровая лаборатория для дошкольников и младших школьников «Наураша», интерактивная панель Мерсибо, которые в полной мере соответствуют одному из основных принципов ФГОС ДО - амплификации детского развития.

Чтобы предоставить одаренным детям возможность проявить свои способности, знания и умения, а также с целью стимулирования их дальнейшего развития, проводится работа по организации различных конкурсов и состязаний интеллектуального и творческого характера. Это: шашечные турниры, интеллектуальные марафоны «Большая игра», «Умники и умницы»,познавательные викторины «Всезнайки», «Литературная викторина», «Знатоки Космоса», «Там, где всегда снега»и другие, конкурсы чтецов «О тебе, моя Россия!», «Осень золотая!», «Дружба начинается с улыбки» и т.д., организовываются выставки творческих работи т.д.

Еще одним условием поддержки и развития способностейдошкольников с признаками одаренности являются кружки по интересам.

В нашем учреждении детям предложены кружки разной направленности: "Страна - LEGO" (занятия по техническому творчеству), "АБВГДей-ка" (обучение детей основам чтения), "Зазеркалье" для детей 4-7 лет (музыкальное развитие), спортивный кружок "Дзюдо" для детей 5-7 лет. Музыкальный руководитель ЦРР осуществляет работу по обучению детей с выраженными вокальными данными пению, социальным педагогом для детей с признаками творческой «одаренности» предложен курс по программе «Развитие социальной уверенности детей»(автор Е.В Прима).

Более того, в ЦРР каждый год проходит большое, совместное с родителями мероприятие - «Фестиваль творчества», на котором дети демонстрируют свои артистические, художественные, вокальные, музыкальные и хореографические таланты.

Еще одним совместным мероприятием, которое проводится в ДОУ ежегодно, является научно-практическая конференция «Первый шаг в науке», на котором дети выступают с исследовательскими и творческими проектами на заинтересовавшие их темы. Научно-практическая конференция - это эффективная форма работы с «одаренными» детьми, отвечающая требованиямличностно- ориентированного подхода.

Благодаря такой целенаправленной работе, воспитанники ЦРР становятся победителями и призерами творческих конкурсов и познавательных викторин различного уровня, становились победителями и призерами районных шашечных турниров, являются неоднократными победителями муниципальногои регионального этапов всероссийского роботехнического Форума «ИКаРенок», победителями регионального тура всероссийского конкурсаисследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников«Я - исследователь».

Общеизвестно, что одним из наиболее существенных факторов, влияющих как на интеллектуальное, так и на личностное развитие ребенка, является семья.

Работа с родителями одаренных детей реализуется в трёх направлениях:

1.Психологическое сопровождение семьи «одаренного» ребенка, направленное нарасширение возможностей понимания «одаренного» ребенка, выработку новых навыков взаимодействия с ребенком,установление и развитие отношений сотрудничества и партнерства родителей с ребенком.

2. Организация информационной среды для родителей, которая включает в себя:

- цикл общих и групповых собранийпо вопросам детской одаренности(«Одаренныйребенок и как его воспитывать», «Игры, способствующие развитию умственных способностей»),

- изготовление информационных буклетов, памяток иконсультацийпо вопросам развития творческих способностей детей.

- проведение мастер-классов,

- организация отчетных мероприятий, презентующих достижения воспитанников;

-ведение странички на интернет-сайте ДОУ «Развиваем способности детей» с рубрикой «Поиграем вместе», где представлены копилки познавательно-развивающих игр и игровых упражнений для развития логического мышления, творческие задачки с нестандартным решением и т.д.

- в приемных комнатах групп оформлены уголки «Экран почемучек», «Письмо родителям», в которомотражена тема недели и основная цель, в краткой форме перечислены основные дела, которые будут реализованы в течение недели: игры, образовательная деятельность и прочее. Так же через письмо предлагается родителям организовать совместно с детьми игры, прочитать художественную литературу, провести беседу с ребёнком по теме, провести наблюдения в домашних условиях. Письмо меняется с началом новой темы недели.

3.Совместная практическая деятельность способного ребенка и его родителей, в ходе реализации которой родители становятся активными участниками образовательного процесса, участвуя в подготовке исследовательских работ и творческих проектов, в изготовлении совместных познавательных журналов (на различные темы) ивыпуске газет, в оформлении фото плакатов на различные темы и организации выставок творческих работ,в оказании помощи в проведении различных творческих и познавательных конкурсов и театрализованных представлений.

В библиотеке ЦРР для родителей и воспитанников в течение года оформляются выставки детской литературы познавательной направленности, выставка литературы, помогающая организовать совместное художественно-прикладное творчество «Наши руки - не для скуки».

С целью ознакомления родителей с успехами ребенка в течении дня, детям вручаются «хваленки», а в завершении недели по количеству «хваленок» определяется «Звездочка недели».

4. Поддержка и поощрение родителей на уровне сада.Такую активную работу родителей нельзя оставлять без внимания. Родителей нужно поддерживать и поощрять. В этом направлении коллектив ЦРР использует такие формы, как объявление благодарности родителям на групповых и общих родительских собраниях, на страницах интернет-сайта, письменные благодарственные обращения на групповых информационных стендах, вручение Благодарственных писем и награждение Почетными грамотами на итоговых собраниях, освещение значимости помощи родителей в СМИ(опубликовать статьи о совместных мероприятиях на сайте ДОУ).

В завершении, хочется отметить, что только при такой целенаправленной сплоченной работе педагогов и семьи возможно создание в образовательных организациях личностно-ориентированной образовательной среды для одаренных детей.

Библиографический список

  1. Концептуальные вопросы разработки единой логико-структурной схемы выявления и первичного отбора одаренных учащихся и студентов // Одаренность: рабочая концепция / Под ред. Д.Б.Богоявленской- М., 2002.
  2. Одаренные дети: Пер. с англ./ Общ. ред. Г. В. Бурменской и В.М.Слуцкого; Предисл. В.М.Слуцкого,- М.: Прогресс, 1991. -376 с.
  3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.М.1988
  4. Савенков А.И. Диагностика детской одаренности как педагогическая проблема // Педагогика.- 2000.- №10.- с. 87-94.
Опубликовано: 07.05.2021
Гарунова Ирина Гусейновна

Для скачивания пожалуйста авторизуйтесь
  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Хотите не только читать? Берите безлимитную карту!

Платный доступ

Действует 365 дней с момента подключения карты

Видеолекции

Обучайтесь на профильных и смежных лекциях

Профильные видеолекции - 1159

Все видеолекции - 1377

Пособия ко всем лекциям - Да

Сертификаты ко всем лекциям - Да

При партнёрстве с Московским педагогическим государственным университетом
Свидетельство о регистрации СМИ Эл №ФС77-67907 от 06.12.2016 г.
При государственной поддержке институтов России
Лицензия на образовательную деятельность института №040434
Свидетельство о государственной регистрации Института
Внесение сведений в ФРДО РФ
Свидетельство о постановке на учет Российской организации
Система добровольной сертификации