1. Информационная. Что бы лучше понять, как работать с детьми, особенно с новой группой младшего дошкольного возраста, в первую очередь нужно собрать, а в дальнейшем учитывать, особенности семей, из которых дети приходят в группу. Осуществляется путём общения с родственниками и проведения анкетирования родителей. Базовый перечень данных о семье содержит:

1.1 Структуру семьи (количество членов семьи, возрастая категория, наличие образование, профессия).

1.2 Психологический климат семьи - межличностные отношения, стиль общения родителей с детьми. Образ семейной жизни, причины семейных неурядиц и конфликтов.

1.3 Социальный статус семьи в целом и отдельно взятых членов семьи (матери, отца), степень участия в воспитательном процессе каждого члена семьи, наличие желание воспитывать ребенка.

Изучение семьи ребёнка позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями.

2. Воспитательная. Для успешной работы с детьми необходимо непосредственное участие родителей в воспитательной работе, уже в домашней обстановке. Для успешной организации данного процесса необходимо:

2.1 Применение непосредственно в работе информации о воспитательном климате семьи, наличии или отсутствии домашней педагогической системы (осознание целей, задач, методов воспитания), участии матери, отца в педагогической деятельности семьи.

2.2 Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробуждение их интереса к жизни детей в дошкольном учреждении. Прозрачность процесса обучения и прямой и простой доступ к его результатам. Обсуждение успехов и неудач детей. Совместный поиск решений проблем, возникающих в процессе обучения.

3. Контролирующая. Систематическое подведение промежуточных итогов работы с детьми. Корректировка направленности обучения и воспитания и в ДОУ, и внутри семьи. Единовременной взаимодействие с родителями и детьми в ДОУ. Осуществляется путём:

3.1 Вовлечение родителей в мероприятия активного характера на территории ДОУ при участии детей: праздники, конкурсы, прочие совместные мероприятия. В первую очередь необходимы для понимания динамики отношений в семье и наглядной демонстрации результатов совместных усилий родителей и воспитателя.

3.2 Активные обсуждения и проведения консультаций с родителями. Родительские собрания. Такой вид взаимодействия помогает понять причины трудностей и пробелов в воспитании, наладить прямой диалог с родителями и повлиять на процесс развития ребёнка вне ДОУ.

Методы достижения всех вышеуказанных целей просты в понимании, но требуют тщательной подготовки и аккуратного, не редко тактичного, подхода к осуществлению. Подводя итоги, обозначим и дополним их в кратком перечне:

- анкетирование;

- наблюдение и беседы с ребёнком;

- индивидуальные педагогические беседы с родителями;

- родительские собрания;

- конференции с родителями, «Круглые столы»;

- открытые занятия,

- конкурсы как внутри группы, так и общие в ДОУ;

- выставки и вернисажи детских работ;

- информационные стенды;

- календарные и тематические праздники;

- дни открытых дверей;

- семейные конкурсы;

- спортивные соревнования;

- сайт ДОУ.

В текущих условиях подавляющее большинство данных мероприятий возможно и желательно проводить в формате он-лайн.

Список использованной литературы.

Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателей детских садов/ Л.В. Загик, Т.А. Куликова, Т.А. Маркова и др./Под ред. Н.Ф. Виноградовой. М.: Просвещение,2005.

Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в детском саду: Этнопедагогический подход. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. [Текст]: Е.С. Евдокимова. – М.: ТЦ Сфера, 2015.