Инклюзивный кабинет, которым заведует школьный координатор по инклюзии или один из специалистов в этой области, предназначен для индивидуальных занятий учителей и тьюторов с учениками, имеющими особенности развития. Для него характерен особый дизайн и оснащенность специальным оборудованием в соответствии с Государственной программой «Доступная среда» на 2011 −2025 годы. Цель кабинета — устранение информационных и коммуникативных барьеров, создание комфортных условий для погружения детей с ОВЗ в школьную жизнь.

Оформление и оборудование кабинета для детей с ОВЗ

Кабинет инклюзивного обучения для 1-11 классов оборудуется школой за счет бюджетных средств, выделенных под программу «Доступная среда», и соответствует следующим параметрам.

Расположение и оформление кабинета для детей с ОВЗ:

1. Световое оборудование с режимами светлой и темной комнаты.
2. Большое количество источников электропитания для подключения ТСО и интерактивного оборудования.
3. Электроакустическая аппаратура и электроакустические комплексы.
4. ТСО: видеопроекторы, телевизионные комплексы с соединенными с компьютерами досками или передвижными зеркалами, помогающими следить за артикуляцией учителя.
5. Различные ИКТ:
• Аппаратно-программный комплекс для ученика с особыми потребностями ( Эдутач).
• Сенсорная клавиатура с комплектом сменных накладок «Клавинта».
• Компьютерный роллер Новотон и набор цветных выносных компьютерных кнопок Новотон.
6. Диагностическое оборудование для первичной и контрольной диагностики (диагностический комплект «Семаго»), предметно-образные и динамические средства наглядности.
7. Реабилитационное оборудование сенсорной комнаты:
• журнальный стол, зеркало, кресла, пуфики;
• звуко-световая панель («Лестница света», «Фонтан»);
• световые столики для рисования и песочной терапии;
• вибромузыкальный сухой бассейн со встроенными кнопками переключателя;
• интерактивная воздушно-пузырьковая трубка («Мечта»);
• зеркальный шар с мотором и источником света;
• колесо спецэффектов;
• фиброоптический ковер;
• балансировочная доска-лабиринт;
• напольные и настенные лабиринты;
• декоративно-развивающие панели.

В зависимости от категории обучающихся в школе детей с ОВЗ, кабинет инклюзивного образования может дополнительно оснащаться аппаратно-программными комплексами для реабилитации и коррекции нарушений слуха, речи, зрения, ОПА (включая ДЦП). В том числе программами по чтению и созданию цифровых книг. Такие книги предоставляет образовательная платформа LECTA. Среди них отечественная и зарубежная детская классическая литература, например:

• Джек Лондон. «Белый Клык»

• М. Е. Салтыков-Щедрин. «Глупов и Глуповцы»

В кабинете находится библиотека с учебно-методической, справочной, научной литературой, периодикой по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ нозологических групп, обучаемых в конкретной школе.

Программно-техническое оснащение и книжная продукция, которыми пользуются школьники, должны быть высокого качества и учитывать их перцептивные возможности, связанные с нарушениями речи, слуха, зрения, интеллекта.

Заведующий кабинетом создает и ведет картотеку с перечислением всего оборудования, ТСО и ИКТ, наглядных материалов, дидактических и учебно-методических пособий, профессиональной литературы.

Зоны кабинета инклюзивного обучения

Организованное пространство кабинета инклюзивного обучения делится на три функциональные зоны, связанные с решаемыми ими задачами:

1. Индивидуальные занятия и педагогическое консультирование для детей с особыми образовательными потребностями.
2. Психологическое сопровождение и поддержка детей с ОВЗ:
• освобождение от умственного переутомления и информационной перегрузки;
• регулирование эмоционального фона;
• нейтрализация стрессовых состояний;
3. Консультирование родителей или законных представителей «особых» детей.

Обычно оформляется три зоны:

В зоне отдыха также рекомендуется проводить консультации с родителями. Все зоны разделяются стеллажами с учебно-методическими пособиями и ТСО, ширмами, большими кубиками.

Коррекционный кабинет

Школьный коррекционный кабинет, которым заведует дефектолог или логопед, имеет цель выявлять и корректировать дефекты устной и письменной речи, в первую очередь учеников начальной школы. В кабинете специалист работает с детьми индивидуально, с подгруппой или группой.

Коррекционный кабинет должен иметь хорошее освещение, современное оборудование и учебно-методические, дидактические наглядные пособия. А именно:

• для коррекции мимики, артикуляционной моторики, звукопроизношения, речевего дыхания, слоговой структуры слова;
• для развития мелкой моторики;
• для формирования и отработки фонематического слуха и фонематического восприятия;
• для налаживания системы звуко-буквенного анализа и синтеза;
• для развития когнитивных функций.

В коррекционном кабинете создаются следующие условные зоны:

1. Учебная, для организации процесса обучения. Оснащена столом специалиста, учебными партами, доской, стеллажами с пособиями и литературой.
2. Игровая, для развития двигательной активности. Здесь находятся настольные печатные игры и игрушки.
3. Релаксационная, для отдыха и снятия напряжения. Оборудована мягкой мебелью и аквариумом.
4. Сенсорного опыта — для формирования знаний о физических свойствах предметов и явлений. В ней собраны игры и пособия, обучающие осознавать цвет, форму, размер, время, активизирующие вкус, обоняние, тактильные ощущения.
5. Развития мелкой моторики — для формирования координации движений мелких кистевых мышц, пальцев рук. Здесь помещены мозаики, материалы для аппликации и лепки, трафареты.
6. Развития артикуляционной моторики и постановки звуков, постановки речевого дыхания, исправления нарушенных звуков. Снабжена большим и индивидуальными зеркалами, инструментами для постановки звуков с гигиеническими средствами их обработки, дидактическими материалами по речевому дыханию.
7. Зона ТСО, для повышения эффективности коррекционной работы с помощью вспомогательных средств. Располагает компьютером, музыкальным центром, диктофоном, метрономом.

В результате грамотно оформленные и оснащенные необходимым оборудованием кабинеты инклюзивного обучения и коррекционные кабинеты обеспечивают психологическую и дидактическую безопасность процесса получения знаний школьниками с ОВЗ, дают им возможность довольно комфортно преодолевать барьеры образовательной среды, связанные с особенностями развития, присущими той или иной нозологической группе.