На третьем году жизни у ребёнка интенсивно развивается речь. Ребёнок пробует самостоятельно выступить инициатором общения.  Он  пытается рассказать, что увидел, куда ходил и придумывает новые слова, которых нет в речи взрослых.  В среднем рост словаря ребёнка в период от  двух  до трёх лет увеличивается в 4-5 раз.

Дети этого возраста  овладевают умением слушать несложные рассказы, выполняют простые словесные поручения. Начинают повторять за взрослым целые фразы. Малыш в своей речи отражает  принадлежность  предмета кому-либо «Мой шарфик», «Танин мяч». Осваивает временные отношения: сначала, потом, сегодня, там. Ребёнок осваивает не только название предмета, а пытается найти в нём части, ярко выраженные свойства, качества  ( у машины колёса, груша - жёлтая, сладкая, её можно есть).

Но речь ещё очень несовершенна.

Ребенок часто путается в  согласовании  слов в предложении, допускает ошибки в падежных окончаниях, заменяет сложные звуки  на более простые.

Темпы развития речи детей неодинаковы. Одни начинают говорить рано и  правильно произносят слова. Другие говорят мало,  но речь хорошо понимают. Но, если ребёнок к трём годам не заговорил, то нужно проконсультироваться с логопедом.

 Развитие  речи  имеет огромное значение для умственного развития и социальной адаптации. Воспитателю групп младшего возраста необходимо активно общаться с малышом, речь развивается только в постоянной практике. Разговаривать надо на уровне глаз ребёнка, это позволит  ему чувствовать себя свободно.

Важно поддерживать интерес  к общению со сверстниками.  Общение  детей позволяет включить в словарный запас слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы: здравствуйте, до свидания, спасибо, пожалуйста.

Развитие речи ребёнка происходит в разных видах деятельности:в совместной с воспитателем, в организованной, в самостоятельной, в режимных моментах.

Основной формой работы является образовательная ситуация. В  процессе  образовательной ситуации у ребёнка накапливается познавательный опыт, обогащается словарный запас.

Воспитатель организует ситуации:

Наблюдения

Рассматривание  предметов

Инсценировки с игрушками и всеми видами театра

Знакомство с потешками, произведениями художественной литературы

Занятия должны проходить в форме игры, быть яркими, увлекательными.

Ситуация общенияможет быть продолжением образовательной ситуации, но может возникать в связи с новыми обстоятельствами. Например:  «Давайте познакомимся», когда в группу приходит новичок. «Расскажем Мише, где лежат наши игрушки»

Занятие-это итоговая форма работы по конкретной теме.Это обобщение познавательного и речевого опыта ребёнка.

Каждая предложенная тема должна быть спланирована с учётом:

Возрастных особенностей детей. Тем не должно быть много и они должны повторяться в течении года, но уже с усложнением. Использовать темы, предполагающие знакомство с миром предметов, т.к. для ребёнка раннего  возраста наиболее понятны знания о предметах окружающего мира. Малыши не будут заниматься тем, что им неинтересно, тем, что не увлекло и не вызвало удивления и радости.

Изучение каждой темы начинают с накопления представлений о предмете, рассматривания  предметов.

«Приходящая» только на занятия игрушка особенно привлекает детей. У опытного воспитателя всегда есть 1-2 кукольных персонажа, которые используются для сюрпризного момента. Демонстрационный  материал, используемый педагогом на занятии,  должен быть ярким, привлекательным, доступным к рассматриванию.

Речь воспитателя  играет важнейшую роль в развитии речи малыша. Она должна быть чёткой, выразительной, неторопливой. Интерес воспитателя к тому, о чём рассказывает должен быть виден ребёнку, воспитатель  должен  активно  участвовать в игре, увлекать малыша. Когда педагог делает что-то с удовольствием, малыш с радостью включается в игру.

Eсли мы хотим научить ребёнка грамматически правильной речи, то слова и фразы воспитателя должны быть продуманы и не могут быть случайными.

Огромное значение в развитии речи малыша играют пальчиковые игры в которых широко используются потешки. Взрослые начинают играть с малышом, когда он ещё совсем маленький. Сначала все движения взрослый показывает и делает руками малыша. Постепенно ребёнок осваивает движения и выполняет самостоятельно. Дети нашей группы с удовольствием делают пальчиковую гимнастику, быстро запоминают потешки. Такие занятия развивают координацию движений кистей и пальцев рук, а следовательно помогают развитию речи.

 Используя игровые приёмы,  речевые игры, упражнения, пальчиковые игры  воспитатель помогает ребёнку овладевать  речью. К трём годам ребёнок начинает использовать предложения, отвечать на вопросы, рассказывать короткие стишки.