Получите полезные материалы для работы!
Более 22 000 пособий.
Бесплатный доступ навсегда,
сразу после регистрации!
1. Статья сравнивает критерии диагностики моторной и интеллектуальной алалии. Она показывает различия в нарушениях речи при сохранном интеллекте и при снижении когнитивных функций. Сравнение охватывает аспекты от доречевого развития до грамматического строя речи. Материал полезен для понимания дифференциальной диагностики речевых расстройств.
Зарегистрируйтесь до 30 июня и получите бесплатный доступ навсегда
Более 13 000 пособий
Проект Дефектология Проф
|
№ |
Критерии сравнения |
Моторная (Экспрессивная) алалия |
Интеллектуальная недостаточность |
|
1 |
Сущность нарушения | Нарушается только речевая функция, остальные психические функции сохранны. | Нарушения развития речи – результат патологии познавательной деятельности |
|
2 |
Доречевое развитие | Соответствует возрасту | Задержка сроков гуления, лепета |
|
3 |
Динамика развития речи | Спонтанно речью не овладевают, нет скачков в темпе развития речи | к 6-7 г. на основе подражания овладевают простым грамматическим стереотипом
по мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется |
|
4 |
Импрессивная речь, установление причинно-следственных связей | Понимание обращенной речи относительно сохранно. Понимает сложные синтаксические конструкции, делает попытку выражать в речи причинно-следственные связи доступными ему языковыми средствами (интонация, псевдослова, звукоподражания, «звуковые жесты», кинетическая речь) | Понимают только самые элементарные причинно-следственные связи, понимание речи затруднено. |
|
5 |
Экспрессивная речь | Экспрессивная сторона речи страдает значительнее, чем импрессивная. С возрастанием речевой активности и увеличением словарного запаса развивается смысловая сторона речи | Равномерно нарушена импрессивная и экспрессивная сторона речи. Длительно употребляют слова в неточном значении. Ярко выражено недоразвитие смысловой стороны речи |
|
6 |
Формально-языковые нарушения речи (грамматический строй речи) | Аграмматизм (на уровне синтаксиса связного текста и отдельных высказываний, на морфологическом уровне), трудности поиска слов, выбора морфем и установления порядка следования слов | Речь логически бедная или алогичная может быть правильной в грамматическом отношении |
|
7 |
Запас знаний и представлений об окружающей действительности. | Запас знаний почти соответствует возрастной норме, но с трудом актуализируется в речи | Интеллект снижен, объем знаний и представлений ограничен |
|
8 |
Невербальное мышление | Сохранно (классификация, исключение 4-го лишнего, сравнение, выстраивание последовательностей) | Нарушено невербальное мышление |
|
9 |
Нарушения познавательной деятельности | Первично интеллект сохранен, может иметь место ЗПР вторичного характера, которое достаточно легко преодолевается при восстановлении речевых функций. | Нарушение познавательной деятельности, особенно высших ее форм является ведущим в структуре дефекта. |
|
10 |
Степень обучаемости | Высокая | Низкая.Неспособны к переносу усвоенных способов умственной деятельности |
|
11 |
Критичность | Критичны к своей собственной речи.речевой негативизм, в заданиях избегают речевого ответа | Некритичны. |
