Инклюзивное образование считается сегодня в числе приоритетных. Право на получение образования всеми детьми независимо от ограниченных возможностей их здоровья законодательно закреплено в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273.

Известный русский психолог Л.С. Выготский писал: «Необходимо создать такую систему обучения, которой удалось бы органично увязать специальное обучение с обучением детей, имеющих нормальное развитие». В нашем детском саду воспитываются дети с ОВЗ, имеющие нарушения речи. Педагогическая диагностика таких воспитанников показывает недостаточный уровень сформированности не только речевого развития, но также крупной и мелкой моторики, дыхательного и речевого аппарата, а также психического развития.

Наше дошкольное учреждение является детским садом общеразвивающего вида. Но с каждым годом детей с ОВЗ становится больше. В связи с этим было принято решение ввести в штат ставку воспитателя по работе с детьми с ОВЗ.

На начальном этапе рабочей группой педагогов была разработана Адаптированная образовательная программа [1], на основании которой выстраивается индивидуальный образовательный маршрут для каждого ребенка.

Индивидуальный маршрут – это специально организованное образовательное пространство, включающее педагогические технологии, методической обеспечение, кадровые ресурсы, развивающую предметную среду. Осуществляется по следующим направлениям:

1. практическое усвоение лексических и грамматических средств языка;

2. формирование правильного произношения;

3. развитие навыка связной речи;

4. развитие мелкой и крупной моторики;

5. подготовка к обучению грамоте;

6. психическое развитие.

Дети включены в различные формы обучения: подгрупповые, индивидуальные. При формировании групп учитывается возраст детей, индивидуальный темп деятельности, а также речевые нарушения. Состав подгруппы меняется в зависимости от индивидуальных успехов каждого ребенка, все остальное время занимают индивидуальные занятия с детьми, которые организованны по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов.

Педагогическая деятельность проектируется в соответствии с комплексно-тематическим планированием возрастной группы, которую посещает воспитанник. Выстраиваем образовательный процесс, применяя инновационные технологии: здоровьесберегающие, социо-игровые приемы, проблемные ситуации, ИКТ, мнемотехнику, пиктографию.

В основе взаимодействия с детьми руководствуемся деятельностным подходом: решаем разные, но взаимосвязанные задачи, охватывающие, фонематическую, грамматическую стороны речевого развития. Приемы мнемотехники и пиктографии применяем для активизации словарного запаса, развития памяти, воображения, словесно-логического мышления.

Работа не ограничивается применением данных технологий. Особое внимание уделяется здоровьесбережению дошкольников. Активно применяем двигательный режим, динамические паузы, различного вида гимнастики (пальчиковая, дыхательная, артикуляционная, зрительная), самомассаж, приемы логоритмики и т.д.

Считаем, что педагогическое сопровождение – это комплекс мероприятий, обеспечивающий равные возможности для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства [2].

Библиографический список

1. Адаптированная образовательная программа МБДОУ № 271 http://mbdou271.mmc24421.cross-edu.ru/p9aa1.html.

2. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".