Тема проекта в рамках дисциплины «Нарушения голоса, дизартрия, ринолалия»: «Использование логопедических сказок с мини флеш-игрой в логопедической работе по развитию словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи»

ОПИСАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1. Название проекта: «Использование логопедических сказок с мини флеш-игрой в логопедической работе по развитию словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи»

2. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Курский государственный университет», Курск, Россия.

3. Ишкова Елена Юрьвна, студенты 2 курса, обучающиеся по направлению подготовки 44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование», направление «Логопедия детей и взрослых».

4. Российская Елена Николаевна, к. пед. н., начальник управления академической политики, доцент кафедры Логопедии, олигофренопедагогики и основ специального образования КГУ.

АННОТАЦИЯ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

Проект направлен на формирование и совершенствование словаря детей старшего дошкольного возраста, имеющими общее недоразвитие речи.

СОДЕРЖАНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА

Цель проекта: разработка цикла логопедических сказок, направленных на развитие словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Задачи проекта:

1. Изучение педагогической и психологической литературы по вопросу использования логопедических сказок, направленных на обогащение словаря детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

2. Выбор речевого материала, направленного на активизацию процессов восприятия, внимания и памяти у детей.

3. Повышение мотивации, интереса к логопедическим занятиям, приобщение детей к процессу активного познания.

4. Создание методической разработки по теме: «Использование логопедических сказок с мини флеш-игрой в логопедической работе по развитию словаря детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи».

Ожидаемые результаты проекта:

1. Формирование у студентов, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» (профиль «Логопедия») знаний по обогащению словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР.

2. Создание методической разработки с видео-приложением и мини флеш-игрой, которые помогут в работе учителю-логопеду и воспитателю в работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.

Актуальность проекта:

Словарный запас является одним из компонентов речевого развития ребенка, а овладение лексикой выступает условием речевого развития. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения [Филичева, Чиркина, Коновалова, Кондратенко, Воробьева ].

У детей с общим недоразвитием речи наблюдаются значительные трудности в овладении словарем даже в условиях целенаправленного педагогического процесса при специально организованном обучении, поэтому они нуждаются в дополнительной стимуляции развития активного словаря.

В работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи, эффективным развивающим и коррекционным средством развития всех компонентов речевой системы является сказка.

Е. Н. Винарская отмечает, что отрицательно сказывается на развитии всех сторон речи эмоциональный дискомфорт. Поэтому логопеду и воспитателю в совместной деятельности необходимо обеспечивать положительный настрой и поддерживать интерес к выполняемым упражнениям, закреплять и совершенствовать в новой ситуации. Сказка является мощным дидактическим и коррекционным средством в логопедической работе со старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи.

На наш взгляд, использование логопедических сказок на формирование и совершенствование словаря является эффективным методом работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Таким образом, существует потребность в разработке логопедических сказок, направленных на совершенствования словаря детей старшего дошкольного возраста.

Все выше изложенное определило цель проекта.

Новизна предлагаемых решений состоит в том, что в ходе реализации проекта особое внимание уделяется разработке методического пособия, которое содержит цикл логопедических сказок с видеоприложением и мини флеш-игрой в логопедической работе по развитию словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Социальная значимость проектаопределяется следующим:

1. Выбранный речевой материал направлен на активизацию процессов восприятия, внимания и памяти у детей.

2. Повышение мотивации, интереса к логопедическим занятиям, приобщение к процессу активного познания.

3. Материалы исследования могут быть использованы в работе учителей-логопедов, учителей-дефектологов, воспитателей

Перспективы своей работы мы видим в апробации подобранного материала.

Этапы реализации проекта:

I этап – подготовительный (сентябрь 2018)

Задачи этапа:

Разработка проекта (определение темы, задач, ожидаемых результатов, этапов реализации проекта).

2. Распределение ролей по реализации проекта:

- Подбор,адаптация диагностического материала:

1. Составление план-схемы проекта (2 студента);

2. Сбор и обработка литературы, информации, дополнительного материала (3 студента);

3. Систематизация отобранного материала (3 студента).

II этап - основной (октябрь-ноябрь 2018г.)

Задачи этапа:

1. Создание методической разработки для учителей-логопедов и воспитателей дошкольного образовательного учреждения.

2. Создание видеоприложения к методической разработке для учителей-логопедов и воспитателей дошкольного образовательного учреждения.

3. Создание мини-флеш игры к методической разработке для учителей-логопедов и воспитателей дошкольного образовательного учреждения.

III этап - обобщающий (декабрь 2018г.)

Задачи этапа:

1. Подведение итогов, анализ ожидаемого результата.

2. Презентация проекта.

Список использованной литературы

1. Алексеева М. М., Яшина В. И.Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М.: Академия. 2000, 400 с.

2. Балобанова В. П., Юртайкин В. В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. СПб.: Детство-Пресс. 2001, 240 с.

3. Бородич А. М.Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» М.: Просвещение, 1981, 256 с.

4. Винарская Е. Н. Дизартрия. М.: АСТ. 2006, 141 с.

5. Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. Пособие для логопедов. М.: Просвящение. 1985, 112 с.

6. Жукова Н. С.Преодоление недоразвития речи у детей: Учеб. -метод. пособие. М.: Соц. -полит, журн. 1994, 96 с.

7. Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М.: Академия. 2005, 144с.

8. Макарова В. Н. Комплекс контрольно-тестовых заданий по курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»./Под ред. В. Н. Макаровой, Е. А. Ставцевой, В. И. Яшиной. Орел.: ОГУ. 2002, 48с.

9. Нищева Н. В. Примерная адаптированная основная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Спб.: Детство-пресс. 2015, 245 с.

10. Ткаченко Т. А.Альбом индивидуального обследования дошкольника: Диагностическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: Гном и Д, 2002. 48с.

11. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников. М.: Изд-во Института Психотерапии. 2001, 240с.

12. Яшина В. И. Методика обследования развития речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. М.: Просвещение. 1993.