Коррекция дисграфии наиболее успешна при раннем ее начале, а профилактика – еще более эффективная мера, позволяющая предупредить развитие дисграфии. Отсюда необходимо еще в дошкольном возрасте предупредить возможность возникновения дисграфии у детей путем устранения у них уже появившихся ее предпосылок.

Выявление предпосылок  дисграфии может быть включено  в общую структуру логопедического обследования, проводимого в начале учебного года.

Главной целью профилактической работы является устранение выявленных предпосылок разных видов дисграфии в дошкольном возрасте.

 Анализ и обработка литературных данных по проблеме дисграфии,   помогли нам выделить и использовать в коррекционной работе следующие основные  направления  по профилактике дисграфии у дошкольников с ОНР, помогли правильно подобрать и систематизировать дидактический материал:

1. Коррекция недостатков звукопроизношения, особенно устранение звуковых замен
2. Развитие слухового восприятия.

Игры для развития слухового внимания и памяти: «Угадай кто это?», «Четвёртый лишний», «Эхо», навыка определения направления звука: «Где позвонили»,  «Жмурки с голосом»; различения силы и громкости звука: «Лесенка», «Улавливай шёпот». Развитие  у ребёнка чувства ритма: «Прохлопай, как я». Важно учить ребёнка  сравнивать серии ударов и хлопков, предъявляемые последовательно. Таким образом, мы развиваем и речевое, и внеречевое слуховое восприятие ребёнка.

3. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

•   Ребенок обучается сравнению простых фраз; выделению и запоминанию определенных слов в ряду других, сходных по звуковому составу/различных по составу: «Какое слово лишнее?», «Внимательные ушки»
•  Игра «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук…» в ряду других звуков, затем - в слогах и словах (сходных по звуковому составу, различных по звуковому составу).
• Игра «Разноцветные коврики» (авторская игра)

Логопед называет слово, а ребёнок соотносит его начальный звук с цветом выкладывает соответствующий кружок. Например, в слове «жук» слышится первый звук Ж, значит кружок будет Жёлтый.

• Игра «Составь слово по первым звукам, буквам»
• Игра «Переведи на кальку» развивает у детей звуковой анализ слов, учит различать твёрдые – мягкие звуки. Ребёнку предлагается  перевести на кальку предметы, в названии которых есть заданный звук.

4. Развитие зрительного внимания и  восприятия, зрительного анализа и синтеза с целью профилактики нарушений чтения и письма, должно быть направлено на формирование следующих умений и навыков: знание  схемы тела; умение анализировать предмет, его изображение. Для этого детям предлагаются  следующие задания:

• «Назови и дорисуй предмет» (неполное изображение)
•  «Назови перечеркнутые изображения» (изображения в зашумленных условиях)
• «Назови предметы  по их контурам» 

Кроме того, необходимо учить детей находить недостающую часть предмета, отгадывать, какой игрушки или предмета не стало на столе. В этом могут помочь игры типа: "Что пропало?", "Что прибавилось?", "Сделай, как было".

5. Развитие лексико – грамматического строя речи
6. Развитие общей и мелкой моторики, ориентировки в пространстве и в схеме собственного тела

Очень эффективным приемом формирования тактильной и кинестетической чувствительности пальцев и кистей рук у детей, является «Пальчиковый бассейн», «Волшебный мешочек» С помощью этих приспособлений можно дети  обучаются нахождению предмета и определению его формы без подключения зрительного анализатора; учатся управлять движениями пальцев и кистей рук.  Также на занятиях используются счетные палочки, пальчиковая гимнастика и подвижные речевые игры.

Для развития графомоторных навыков, закрепления умения правильно держать карандаш, для закрепления правильной  ориентировки в пространстве и на листе бумаги, со старшей группы используется 

• Дидактическая игра «Весёлые клеточки», а также авторские графические диктанты, разработанные по разным лексическим темам. Дидактическая игра «Мастерская букв»