Процесс воспитания и обучения ребенка – это взгляд современного человечества в будущее. Основная задача педагога – подготовка подрастающего поколения к жизни в завтрашнем дне. Какие задачи детей учит решать современное образовательное учреждение? А какие задачи ставит перед ними жизнь? Даже без всякого анализа мы интуитивно чувствуем, что это совершенно разные типы задач. Очевидна новая проблема педагогов: как научить детей жить в быстро Изменяющемся мире? Основные составляющие этого умения: понимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучать самого себя, принимать самостоятельные решения, быстро справляться с массой постоянно «сваливающихся» творческих задач. Поэтому-то дошкольные учреждения ведут поисковую работу, связанную с разработкой технологий обучения умениям работать с творческими задачами.

Обучение способам работы с творческими задачами ведет к появлению умений в организации собственной творческой деятельности подрастающего человека. Способы развития воображения и творческого мышления уже пришли в российское образование. Появилось целое направление так называемой ТРИЗ-педагогики, которое занимается разработкой технологий обучения умениям решать нестандартные задачи.

ТРИЗ-педагогика – педагогическое направление, которое раскрывает сущность, цели, задачи процесса воспитания и обучения и основано на общих законах теории решения изобретательских задач. В основе ТРИЗ-педагогики лежат:

• методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции (РТВ);

• методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных творческих задач (ОТСМ);

• воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности (ТРТЛ).

Эффективность ТРИЗ-педагогики заключается в ее инструментальности и достаточной гарантированности формирования исследовательских умений у обучающихся. За эти качества ТРИЗ называют технологией. Деятельностью педагогов доказано, что с самого раннего детства можно научить ребенка системно думать об объекте, решать задачи творческого характера, придумывать сказки, стишки и многое-многое другое. Многолетний исследовательский опыт показал, что ребенок, овладев основными мыслительными операциями по созданию творческого продукта, успешно адаптируется к школе вне зависимости от системы обучения. Он умеет и хочет сам учиться. Ребенок характеризуется высоким познавательным уровнем активности, у него ярко выраженное творческое мышление.