Нарушение звукопроизношения – самая распространенная речевая патология у детей дошкольного возраста. При наличии у ребенка дислалии (функционального речевого нарушения) процесс постановки звука не вызывает особенных трудностей. А вот процесс автоматизации достаточно длительный. И спецификой начального этапа автоматизации является многократное утрированное произношение изолированного звука (цель: добиться чистого звучания). Всем специалистам, а особенно мамам, известно как сложно удерживать интерес ребенка к занятиям, если ему предлагается однотипный, наскучивший материал.

 

Для разнообразия автоматизации изолированного звука (отсутствующего или искаженного), я используя подобную игротеку следующим образом: предлагаю ребенку подборку картинок с чистоговоркой, которую зачитываю сама, а малыш повторяет звукоподражание. Через несколько занятий ребенок знает чистоговорки наизусть без насильственного заучивания, и весь материал проговаривает сам. Когда интерес к картинкам пропадает, как правило, отпадает надобность в изолированном произнесении и можно переходить к слоговой автоматизации (разминки). 

Ль Лодка мчится по волнам, погудит моторчик нам. 

 

 

Ю Завертелась юла и запела она. 

 

 

С Мы насос качать начнем и услышим воздух в нем. 

 

 

Ц Каблучки затопали, мы в ответ зацокали. 

 

 

Зь К нам комарик прилетел, свою песенку запел. 

 

 

З Что за звонкий голосок? Это зазвенел звонок. 

 

 

Сь Птенчики в гнезде сидят и тихонечко пищат. 

 

 

Щ Шарик в небо полетел, вдруг он лопнул, зашипел. 

 

 

Ж Цветок пчелка увидала, очень громко зажужжала. 

 

 

Л Летит по небу самолет, слышит песенку пилот. 

 

 

Ш Лопнула у папы шина, и услышала машина. 

 

 

Рь Вентилятор мы включаем и «рычалку» получаем. 

 

 

Р Заведем мы свой мотор, зарычит он на весь двор. 

 

 

Ч Паровозик запыхтел, свою песенку запел. 

 

 

К Сосульки все заплакали, и капельки закапали. 

 

 

В Бор сосновый зашумел, это ветер налетел.