Проблема нарушений устной и письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения, так как письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения  знаний учащихся. Для организации систематических домашних занятий с детьми предлагаются следующие виды игр и упражнений по разным направлениям работы, которые без особых затруднений можно встроить в повседневную жизнь.

Развитие пространственных представлений:

- «Что находится справа (слева), вверху (внизу)  от тебя (меня)?»;

- «Покажи правый (левый) карман у джинсов (куртки)»;

- «Дальше - ближе» определить и назвать, что находится ближе (дальше) относительно самого ребенка (взрослого, стоящего напротив), относительно заданного предмета и т.п.

- «Диктант»:

- ориентировка на листе бумаги (нарисуй по середине  дом, над домом птичку, в правом нижнем углу елку и т.п.,

- ориентировка на плоскости с мелкими игрушками (поставь зайчика за лисой и т.п. - отработка понятий «сзади (впереди) - около (возле) - справа (слева) - над (под) - из-под - в»

Развитие временных представлений:

- загадки «Когда это бывает?» части суток, дни недели, времена года;

- «Какой день недели между вторником и четвергом (- перед (после) пятницы; - вчера (позавчера); - завтра (послезавтра));

- «Что сначала, что потом?» - сперва мы завтракаем или обедаем и т.п.;

«Что перепутал художник?», «Нелепицы» - нахождение несоответствий согласно временных представлений;

- сопоставить понятия «дед» - «отец» - «сын» - «брат» (кто кому приходится) и т.д.

Звуковой анализ слова:

- добавить недостающую букву: ко..., до..., со..., и т.п. Сколько звуков в слове «ох»? Назвать первый, второй. Какой из них гласный, согласный?

- «Назови общий звук» выделить из слов дом  - мак и т.п.

Различение букв, имеющих сходство при написании б - д - у, о - а:

- конструирование букв алфавита с помощью счетных палочек, шнурка (тесемки), фасоли, камушек, пластилина, картонных элементов букв; - запись элементов букв.

Пополнение словарного запаса:

- словесные игры «Магазин», «Что бывает широкое (узкое)?»,

- «Похож - не похож» и т.д.

Развитие способности к словообразованию задания:

- на определение действующих лиц («Как называют человека, который ремонтирует  сапоги (часы)? »);

- на аналогию («У кошки - котенок, у лисы - ...?»);

- на образование родственных слов («сад - садовый - садить - рассада») и т.п.;

- на образование качественных прилагательных (шар из стекла - стеклянный, из дерева - ... из металла - ... и т.п.);

- на согласование числительного с существительным (1 машинка, 3 машинки, 5 машинок и т.п.);

Слоговой анализ и синтез:

- составление слов и слогов;

- деление слов на слоги;

- «Доскажи словечко»;

- «Добавь слог» для образования нового слова;

- анаграммы (из предложенных букв составить слово)

- «Наборщик» -из букв предложенного слова составить как можно больше новых слов

Формирование «чувства языка»:

- изменение исходного слова и получение его форм или родственных ему слов;

- сопоставление двух предложений с помощью интонирования;

- сопоставление двух предложений, отличающихся одним словом;

- придумывание предложений с заданным словом и определение количества слов в них и т.п.

Развитие и совершенствование тонкой моторики кистей и пальцев рук:

- пальчиковая гимнастика;

- «Шнуровки», «Пристежки»,  «Бусы», лего-конструирование, лепка - упражнения для пальцев и кистей рук с использованием различных предметов

- работа в тетрадях - отработка элементарных графических навыков.