В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Главной и отличительной чертой современного общества является подмена живого человеческого общения зависимостью от компьютера. Недостаток общения родителей со своими детьми, игнорирование речевых трудностей, лишь увеличивает число дошкольников с недостатками речи. В речи детей существуют множество проблем.
В настоящее время существуют различные приемы и методы развития речемыслительной деятельности детей.
Учитывая то, что современные дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим.

В настоящее время существуют различные приемы и методы развития речемыслительной деятельности детей.  Один из них – мнемотехника.

Мнемотехника - это система методов и приёмов, обеспечивающая успешное и эффективное запоминание информации.

Мнемотехника помогает развивать:

связную речь ассоциативное мышление; зрительную и слуховую память; зрительное и слуховое внимание;  воображение. систематизировать свой непосредственный опыт; устанавливать причинно-следственные связи, делает выводы.

Использование мнемотехники для дошкольников в настоящее время становится все более актуальным.
  Преимущества  использования наглядного  моделирования в работе с дошкольниками состоят в том, что:
1.  дошкольник  очень пластичен и легко обучаем, но для детей с  нарушениями  речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию,  данный метод вызывает интерес и помогает решить эту проблему;
2.  использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения материала, формирует приемы работы с памятью;
3.  применяя графическую аналогию, мы учим детей видеть главное, систематизировать полученные знания. 

  Основная идея мнемотехники: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, и весь текст зарисовывается схематично. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

  С помощью мнемотехники легко можно решить следующие задачи:        

1. Способствовать развитию психологической базы речи - восприятия, памяти, внимания, образного мышления;

2. Способствовать умению детей преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодирование информации);

3. Способствовать расширению и обогащению словарного запаса детей;

4. Способствовать развитию связной речи;

5. Способствовать формированию правильного звукопроизношения;

6. Способствовать развитие мелкой моторики рук;

7. Способствовать развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и воспроизводить их.

  Содержание мнемотаблицы - это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки, явлений природы, некоторых действий и др. путем выделения главных смысловых звеньев сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям.

  Чтобы изготовить такие картинки, педагогу не нужны особые художественные способности. Для создания мнемотаблиц достаточно изобразить символически предметы и объекты, которые будут иллюстрировать рассказ. Детей младшего и среднего дошкольного возраста заинтересуют больше цветные мнемотаблицы, поскольку память малышей устроена так, что им легче запоминать целые образы (рыжая лиса, серая мышка, зеленая елочка и прочие).

  Со временем при постоянном использовании в процессе обучения таких таблиц можно усложнять или заменять образы, к которым привыкли дети, на символы (к примеру, изобразить персонаж графически). К примеру, лису иллюстрировать с помощью круга и треугольника оранжевого цвета, медведя — коричневым кругом. Детям постарше желательно делать одноцветные схемы, чтобы не отвлекать их внимание на яркость символов.

  Использование моделирования способствует легкому и быстрому пониманию и запоминанию текстов, а также является прекрасным методом работы с памятью для дошкольников. Поэтому учить детей с помощью такой техники очень удобно, легко и эффективно.

В дидактике выделяют три вида моделей:

  1. Предметная модель в виде физической конструкции предметов, закономерно связанных. В этом случае модель аналогична предмету, воспроизводит его главнейшие части, конструктивные особенности, пропорции и соотношения. Например, план постройки.

  2. Предметно-схематическая модель. Здесь выделенные в объекте познания существенные компоненты и связи между ними обозначаются при помощи предметов-заместителей и графических знаков.

  3. Графические модели - обобщённо передающие разные виды отношений (графики, формулы, схемы). Этот вид моделей используется в школе, хотя последние исследования свидетельствуют о доступности их в детском саду.

  Метод наглядного моделирования помогает ребенку зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними.

Использование мнемотехники в процессе развития речи имеет два аспекта.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному.

Начинать работу надо с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам, а затем к мнемотаблицам.

Мнемоквадрат - это лист бумаги (квадрат), на котором схематично изображается какой-либо предмет, действие или направление действия, либо признак.

Они представляют собой изображения основных звеньев, в том числе  схематические, по которым можно запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже стихотворение. Первоначально таблицы составляют воспитатели, родители, потом к этому процессу можно подключить и ребенка, таким образом, мнемотехника повлияет не только на развитие памяти, но и на фантазию, визуализацию образов ребенком. Основные приемы запоминания мнемотехники основаны на ассоциациях, логическом мышлении, наблюдательности.

Для того чтобы понять основную последовательность и связность текста, удержать его в памяти, знакомлю детей с мнемодорожкой. Это дидактический материал, схема, в которую занесена определённая информация (несколько схематичных рисунков, расположенных линейно).

Поскольку она вначале незнакома детям, взрослый берет на себя обучающую роль, т. е. доводит до детей содержание, которое вложено в мнемодорожку. Немного позже по мнемодорожке дети могут составлять небольшие тематические рассказы. Помимо организованной образовательной деятельности мнемодорожки помогают детям в режимных моментах : это например, схема одевания на прогулку в приёмной, схема правильного порядка мытья рук в умывальной комнате.  Поняв алгоритм работы с мнемодорожкой, дети легко осваивают обучающие мнемотаблицы.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом по развитию связной речи детей.

  - пересказ;
  - составление рассказов по картине и серии картин;
  - описательный рассказ;
  - творческий рассказ

Учить детей дошкольного возраста составлять описательные рассказы,  очень важный аспект их развития. В процессе обучения связной описательной речи моделирование служит средством планирования высказывания. 

Мнемотаблицы можно использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей.

  При составлении описательного рассказа модели помогают детям самостоятельно определить главные признаки предмета, установить последовательность изложения, удержать ее в памяти.

  Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений.

Использование опорных рисунков для обучения заучиванию стихотворений увлекает детей, превращает занятие в игру и позволяет значительно быстрее запомнить текст.

Этапы работы над стихотворением:

Выразительное чтение стихотворения. Сообщение, что это стихотворение дети будут учить наизусть. Затем еще раз чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу. Вопросы по содержанию стихотворения, помогая детям уяснить основную мысль.  Выяснить, какие слова непонятны детям, объяснить их значение в доступной для детей форме. Чтение отдельно каждой строчки стихотворения. Дети повторяет ее с опорой на мнемотаблицу. Дети рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу. Дети по памяти зарисовывают мнемотаблицу.

Обучение пересказу с помощью мнемотаблиц.

Этапы работы над текстом при пересказе:

Воспитатель объясняет ребенку смысл трудных слов. Ребенок повторяет их. Чтение текста с демонстрацией сюжетной картины. Беседа по содержанию текста. Повторное чтение текста взрослым с установкой на пересказ с опорой на мнемотаблицу.  Пересказ рассказа ребенком с опорой на мнемотаблицу, либо рассказ в целом.

Составление рассказов по сюжетной картине.

Значительные трудности возникают у детей при составлении рассказов по сюжетной картине.

Рассказывание по картине состоит из 3-х этапов:

выделение значимых для развития сюжета фрагментов картины; определение взаимосвязи между ними; объединение фрагментов в единый сюжет.

Особым видом связного высказывания являются рассказы-описания по пейзажной картине. Этот вид рассказа особенно сложен для детей.

Работа по таким картинам строится в несколько этапов:

выделение значимых объектов картины; рассматривание их и подробное описание внешнего вида и свойств каждого объекта; определение взаимосвязи между отдельными объектами картины; объединение мини-рассказов в единый сюжет.

Этапы использования мнемотаблиц:

Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. Перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы. Осуществляется пересказ информации (сказки, рассказа)с опорой на символы (образы),т. е происходит отработка метода запоминания Делается графическая зарисовка мнемотаблицы.

Мнемотехника многофункциональна. На основе их можно создать разнообразные дидактические игры.

Список  литературы

1. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. СПб, 2005.

2. Капышева, рассказа по серии картинок с использованием картинно-символического плана // Логопедия. - 2005. - № 2.

3. , Моделирование в описательной речи детей с ОНР / Дошкольное воспитание. 2004.№6. С. 64-68.

4. Использование приёмов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. №4. С.102 -115.

5. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста: Учебно – методическое пособие. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009. – 64с.