Не секрет, что одной из главных проблем первоклассников является проблема адаптации к школе. Пальчиковый игротренинг - прекрасная возможность профилактики детских неврозов у младших школьников.
Школьному психологу часто приходится слышать жалобы родителей на то, что ребёнок неохотно идёт в школу, не может найти контакт со сверстниками, стесняется что-то спросить у учительницы и т. п.
Так, например, мама Оли К. Пришла на консультацию. Она объяснила, что её дочь-второклассница часто плачет из-за незначительных (с точки зрения взрослых) неприятностей, отказывается идти в школу.
Второй класс занимался во вторую смену, и Оля приходила к психологу за час до начала уроков. Во время встречи предлагались такие игры как:
"Лесенка" (кончики пальцев правой и левой руки ложатся поочерёдно друг на друга, образуя ступеньки; начинают большие пальцы, заканчивают мизинцы);
"Кошка выпускает коготки" (подушечки пальцев поднимаются к верхней части ладони - звук ш-ш-ш, затем пальцы быстро выпрямляются - звук мяу) и др.
Данные игры несложны по технике, но вызывают приятные эмоции у ребёнка.
Настроение у девочки улучшалось от занятия к занятию (они проводились два раза в неделю). Приблизительно через неделю родители отметили, что ребёнок прибывает в ровном, спокойном настроении не только в дни занятий с психологом, но и в другие, и в школу идёт с удовольствием.

Для трудных школьников.
Они отличались агрессивным поведением и неумением взаимодействовать друг с другом. Даже предложение поменяться местами вызывало негативную реакцию
. В этой группе пальчиковые игры применялись для развития моторики, памяти и внимания, а также для обучения навыкам совместной деятельности. В начале занятий некоторые дети отказывались от игр, которые у них не получались (когда, например, надо отвести в бок два прижатых друг к другу пальца: мизинец и безымянный - игра "Братцы"). В таких случаях учащимся предлагались два варианта: просто наблюдать и затем попытаться повторить движение дома; выполнять упрощённую версию игры, когда ладонь находится на ровной поверхности.
По мере того, как осваивались игровые движения, отказов от игры становилось всё меньше. Через два месяца после начала занятий стало возможно проводить групповые игры со сменным ведущим. Причём в этой роли хотели оказаться даже те дети, которые на первых занятиях наотрез отказывались от участия в любой игре при первой неудаче.
Пример игры со сменным ведущим - "Ригу-рагу". Ведущий трясёт перед собой сжатыми кулаками, приговаривая: "Ригу-рагу, ригу-рагу", что по-литовски означает рога. Играющие повторяют движения и слова ведущего. Внезапно тот выставляет вперёд указательные пальцы и мизинцы, быстро приговаривая: "Коза с рогами!" или, например, "Конь с рогами!". Если названо рогатое животное, все играющие должны отразить движение ведущего, быстро выставив пальцы-рога. Если названо животное без рогов - повторять движение ведущего не нужно. Тот, кто ошибся или выставил рога последним, выходит из игры.
Игры в парах выбирались такие, чтобы в них отсутствовал тактильный контакт. В противном случае дети становились слишком расторможенными, и игра могла превратиться в драку. Постепенно дети сами научились устанавливать правила, регулирующие их отношения во время занятий. Так, например, нарушивший правила игры, терял на этом занятии право быть ведущим. К концу учебного года успешно проходили любые варианты игр, предполагающие как парное, так и групповое взаимодействие.

На уроке.
Игра "Письмо на ладони".
Эта игра позволяет хорошо усвоить тему "Геометрические фигуры", "Виды углов". Её можно проводить со всем классом. Дети встают в три ряда друг за другом, каждый заводит ладонь правой руки за спину. Последний игрок получает карточку с изображением геометрической фигуры и чертит фигуру пальцем на ладони предпоследнего игрока, тот на ладони впередистоящего и т. д., пока знак не дойдёт до первого игрока. Первый игрок рисует фигуру на доске мелом. Дойдёт ли письмо до первого игрока неизменным? Какой ряд победит? В классе можно проиграть несколько вариантов, каждый раз усложняя "письмо".
Эта игра может стать связующим звеном при переходе с одного вида деятельности на другой. После того, как на доске появляются геометрические фигуры, учитель предлагает учебные задания на нахождение площади или периметра и т. п.
Игра "Встречные колечки".
Её можно использовать для концентрации внимания в начале урока.
Правая рука: кончик мизинца встаёт на кончик большого пальца - это маленькое колечко.
Левая рука: кончик округлённого указательного пальца встаёт на кончик большого - это большое колечко. Колечки размыкаются.
Новое колечко для правой руки строят кончики безымянного и большого пальцев, для левой - кончики среднего и большого пальцев. Оба движения производятся одновременно.
Следующую пару колечек, опять же одновременно, строят большой со средним пальцы правой руки и большой с безымянным пальцы левой руки. Последняя пальцевая позиция становится зеркальным отражением первой.
Игра "Рожки да ножки".
Она развивает координацию движений, позволяет размять пальцы перед письмом. "Рожки": средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем, указательный и мизинец вытянуты.
"Ножки": вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и удерживаются большим. Одна рука показывает "рожки", другая - "ножки". Затем руки одновременно меняются ролями.
Игра "Перекаты".
Её можно рекомендовать в качестве физкультминутки, особенно на тех уроках, где приходится много писать, чертить. В этой игре используются растяжки. Левая рука повёрнута ладонью к себе, правая - ладонью от себя, пальцы растопырены, кончик большого пальца правой руки встаёт на кончик мизинца левой. Руки слегка поворачиваются, сомкнутые пальцы расходятся, и тотчас же безымянный палец левой руки смыкается с указательным правой. Затем поочередно соединяются средние пальцы обеих рук, безымянный правой с указательным левой и, наконец, мизинец правой с большим пальцем левой руки. Затем следует разворот рук вокруг согнутых пальцев: правая ладонь теперь повёрнута к себе, а левая - от себя. Движения продолжаются. Когда дети освоят игру, учитель может предложить повторить её с закрытыми глазами.

Знаковая система.
Пальцевые игры можно использовать как знаковую систему для организации урока. С помощью детей вводятся пальцевые знаки "да", "нет", "не знаю" и др. Набор пальцевых жестов поднятой руки, заменив выпрямленную "универсальную" ладонь, позволяет детям молча, не отвлекая других, выразить своё понимание или непонимание темы, попросить новое задание, если старое уже выполнено.

Если вы выполняете эти советы на 90%, дайте больше свободы ребенку и себе.