Практика показывает, что «проект», «творческое задание», «школьный проект» — это понятия, которые различаются не всеми. Дадим пояснения.

Работа по образцу — повторение, воспроизведение чужой работы, копирование с соблюдением всех параметров. 

Работа с добавлением в образец своего (внесение субъективных изменений/улучшений) — это уже элемент творчества. Особенно если речь идет о способе работы.

Высшая степень творчества — проект, то есть создание уникального продукта или услуги.

Проект, во-первых, ограничен в сроках создания, во-вторых, порождает уникальный результат — «что-то для кого-то». Проект имеет четко определенную цель, в отличие от игры, цель которой удовольствие, и в отличие от текущей работы по обучению, где дети тоже что-то выполнили, но это касается только учителя. Главное — проект продвигает знания и умения ученика, работающего самостоятельно.

Мы выделяем это слово неспроста, ведь одна из главных ошибок учителей — препоручение проектной деятельности родителям, а то и выполнение детского проекта самим учителем. «Думай сам, ищи решения» — это должно касаться ребенка, а не взрослого.

В связи с этим начинать проекты раньше времени — неразумно. Дошкольный возраст и возраст первого-второго классов — не время для проектов, ведь возрастные особенности и характер мышления детей еще не соответствуют целям и задачам проектной деятельности в ее истинном смысле. Преждевременное внедрение проектной деятельности приводит к искажению метода.

Поэтому в начальной школе проект — это групповая или парная работа под руководством учителя (индивидуальная — только с 12 лет, кроме создания подарков, конечно). Любой проект связан поиском технологического решения, дизайна и созданием предполагаемого продукта, поэтому в начальной школе — только первые навыки самостоятельности, т.е. творческая работа с внесением своих решений. Главная задача педагога — помочь освоить доступные возрасту приемы внутренней познавательной (интеллектуальной) деятельности;

Пропедевтика проектной деятельности

В данном курсе технологии представлены удачные задания на пробную поисковую деятельность, практическое исследование объекта, на перенос известного в новую ситуацию, анализ источников, а также демонстрации конструкции в разборе. Конкретно по классам, подробно и с разбором заданий.

Автор УМК считает, что учителю должно быть в удовольствие слышать неожиданные предложения детей и обсуждать их. И вот эти знания, умения, навыки, приобретенные в рамках курса, обязательно «сработают» при создании настоящих проектов. Проект младшего школьника тоже должен быть настоящим.

В нем должны соблюдаться 3 этапа:

• разработка (исследовательский этап): отвечает на вопросы — что будет? для чего, кому это нужно, как и кто будет делать?
• воплощение замысла (выполнение проекта): это момент решения проблем, когда поиск учеников идет интенсивно, учителю надо быть внимательным и готовым подсказать вариант;
• защита проекта: что в итоге решили сделать, для чего это было сделано, как работали, что получилось, а что нет?

Наглядность и целостность — ведущие дидактические принципы обучения детей младшего школьного возраста. Поэтому педагогу важно создавать ментальные карты, то есть схемы, которые наглядно представляют деятельность в целостности.

Например, показано как образовывать группы: лучше делить по способностям, чтобы лидеры не подминали тех, кто потише-послабее. В ровной группе участие каждого будет проявлено лучше. Что касается оценки выполнения проекта, то она свободная: жюри, газета/плакат, взаимооценка… но качество результата оценивать обязательно. Одобрять самостоятельность — первое дело в оценке.

Итак, учить проектной деятельности следует на уроке и во внеурочное время в школе, участники — учитель и ученики. Взрослые не заменяют участников. Ученики — исполнители проекта, а за учителем — идеи проектов, рекомендации, консультация, организация, помощь по потребности ребенка, итоговое оформление проекта.

Подведем итог. Проект в начальной школе — коллективная творческая деятельность под началом педагога.