Данная тема является актуальной в коррекционно-образовательном и коррекционном воспитательном процессе.

Основной принцип - индивидуальный и дифференцированный подход.

Отличителььной чертой является:при обучении снижен темп образовательного процесса.

Цель - адаптировать к жизни детей с учётом их реалий и возможностей и способности к развитию. Учитывать психофизические особенности.

Принципы:

Телесно-ориентировочного обучения

Социального характера

Естественного обучения

Полимодальности

Комплексности

Сенсорной стимуляции

Смыслом является то, что идёт подготовка к жизни - владеть и пользоваться.

Важна деятельность - умения и способы действия, предметные действия.

Потребности детей:

-включение в социальную деятельность

-культурно-национальные качества

-индивидуальность каждого ребёнка

Основные направления:

-сенсорное стимулирование

-эмоциональное развитие

-поддерживающее общение

-бытовая самостоятельность

-моторика

-предметная деятельность

-изодеятельность

Потребностный подход- включает содержание и процесс

Цели:

-улучшение качества жизни детей, вызывание положительных эмоций

-психическое стимулирование на основе полярных раздражителей -предмет, обьект

-обогащение жизненного опыта, формирование способов действия

-индивидуальные особенности

-самостоятельная деятельность (уйти от симбиоза)

Успешность ребёнка выражается в степени самостоятельности способов выполнения действий.

Психолого-педагогическая диагностика развития детей с тяжёлыми нарушениями развития

Методы диагностики

Обследование проводилось учителем - дефектологом с подгруппами детей и индивидуально. В ходе индивидуальной беседы воспитанникам предлагался материал для диагностического обследования по следующим разделам программы:

• Образовательная область: физическое развитие;

• Образовательная область-речевое развитие;

• Образовательная область: познавательное развитие;

• Образовательная область: социально - коммуникативное развитие – развитие игровой деятельности;

• Образовательная область: художественно-эстетическое развитие .

Педагогом использовались следующие методы:

- ситуационное наблюдение: создание ситуаций, стимулирующих ребенка в определенных видах деятельности, которые станут источником информации о его знаниях, умениях и способах взаимодействия, эмоциональных реакциях, особенностях поведения, индивидуальных личностных проявлениях.

- индивидуальный естественный психолого- педагогический эксперимент: организованное индивидуальное взаимодействие исследователя с ребенком, в ходе которого ему предлагается решить игровые и практические задачи, а исследователь имеет возможность вмешаться в процесс его деятельности, что позволяет определить восприимчивость ребенка к помощи, определить уровень актуального развития, «зону ближайшего развития»

Психолого- педагогическое обследование по разделам программы позволяет выявить уровень сформированности знаний, умений и представлений у воспитанников и разработать индивидуальный маршрут обучения и воспитания. А взаимодействие специалистов группы на всех этапах проведения обследования является одним из важнейших условий успешности овладения детьми знаниями, умениями и навыками по всем разделам программы дошкольного образования для детей с интеллектуальной недостаточностью.

По результатам проведенного анализа можно сделать выводы о том, что:благодаря взаимосвязи в работе специалистов дошкольного учреждения (учителя- дефектолога, воспитателей, учителя- логопеда, педагога-психолога, музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию) в развитии детей наблюдается динамика по всем разделам программы.

Цель- развитие потенциальных способностей ребёнка.

Необходимо учитывать зону актуального и ближайшего развития. Приоритетной задачей является формирование коммуникативных умений и навыков. Стремление к установлению контакта. Умение общаться с взрослым.

Возможные уровни развития детей

Низкий- полная зависимость ребёнка от окружения

Средний -достаточный для жизни

Высокий - формирование и проявление самостоятельности

Очень высокий - творческие способности

Предположить потенциал развития

Увидеть зону актуального развития

1. Зона актуального развития (ЗАР) - те действия, которые есть в психике ребенка на сегодняшний день; то, что ребенок может делать самостоятельно.
   
   2) Зона ближайшего развития (ЗБР) - задачи, которые сегодня ребенок может выполнить при помощи взрослого, а завтра - самостоятельно. Обучение должно опираться на ЗБР. Обучение, по Л.С. Выготскому, ведет за собой развитие "тянет" его за собой. Но оно не должно, в то же время, отрываться от развития ребенка.