Каковы причины расстройств обучения? 

Проблемы с обучаемостью происходят из-за нарушений в развитии мозга. Большинство детей приобретают эти расстройства с рождения.

Расстройства обучения могут возникать вследствие задержки речевого развития (ЗРР) у ребёнка.

Расстройства обучения также могут передаваться по наследству. 

Каковы симптомы расстройств обучения?

Данные трудности могут включать в себя проблемы с:

• четким выражением своих мыслей. Нужное слово вертится на языке, но все никак не приходит в голову. Речь ребенка запутанная и трудная для понимания (например, переполнена такими словами как "эта штука", "ну типа" в попытках заменить слова, которые не удается вспомнить). Также ребенок может часто «экать», пытаясь тянуть время, пока он не вспомнит нужное слово;

• запоминанием новых слов, которые ребенок слышит (например, во время урока) или читает (в учебниках и книгах);

• восприятием указаний или заданных вопросов, адресованных к ребенку;

• воспроизведением конкретных последовательностей цифр (ребенок не может запомнить номер телефона или адрес);

• пониманием и запоминанием деталей сюжета книги или материалов, пройденных на уроке;

• чтением и восприятием информации;

• запоминанием слов и рифм;

• определением сторон (ребёнок не в состоянии запомнить, где право, а где лево). В связи с этим у него возникают трудности с чтением и письмом, так как в обоих случаях необходимо четко различать направления;

• запоминанием и написанием букв и цифр;

• запоминанием алфавита;

• соотнесением звуков и букв алфавита, что является причиной возникновения трудностей при чтении;

• соблюдением точного порядка букв при чтении слова;

• соблюдением порядка цифр во время математических расчетов;

• правописанием;

• запоминанием таблицы умножения;

• способностью определять время по часам.

Как диагностируются расстройства обучения?

Среди людей, наблюдающих за ребенком с данными нарушениями, помимо родителей, учителей и психолога, должен быть логопед. Логопед может оценить навыки ребенка в слуховом восприятии, речи, чтении и письме. Логопед может тестировать различные навыки детей в завистимости от их возраста.

При работе с детьми дошкольного возраста логопед может сделать следующее:

• Собрать информацию о языковой обстановке в доме ребенка. Например, есть ли в доме книги и журанлы, как часто ребенок видит, как члены семьи пишут что-то, читают ли ребенку книги и т.п.

• Наблюдать за ребенком во время занятий;

• Оценить способности ребенка к восприятию устных и письменных указаний к действию и умение следить за информацией на доске, за своим распорядком дня и др.;

• Определить, может ли ребенок узнавать часто встречающиеся логотипы и знаки;

• Следить за тем, как ребенок держит книгу и переворачивает страницы (правильно ли он это делает);

• Определить, распознает ли ребенок свое имя и может ли он его написать;

• Оценить почерк ребенка и то, насколько он аккуратен;

• Определить, может ли ребенок узнавать и/или правильно писать буквы;

• Дать ребенку задание хлопать каждый раз, когда он встречает определенные буквы в тексте;

• Оценить способность ребенка в понимании письменных текстов;

• Оценить способность ребенка к рифмованию слов. Для этого можно задавать вопросы о том, рифмуются ли два слова, либо дать список слов и предложить выбрать среди них те, которые рифмуются с данным словом.

При работе со школьником логопед может также воспользоваться некоторыми из следующих методов:

• Наблюдать за тем, как ребенок читает учебники или воспринимает на слух информацию во время уроков (может ли он это делать);

• Оценить способности школьника к восприятию фонетических особенностей разных слов и проведению между ними аналогий;

• Дать ребенку задание составлять слова из слогов и звуков;

• Проверить, способен ли ребенок делить слова на слоги и/или звуки (например, в слове кот один слог, но три звука – к-о-т);

• Оценить рабочую память ребенка, давая ему задание повторять постепенно увеличивающиеся последовательности слов, чисел, букв и звуков.

При работе с детьми любого возраста логопед также может провести комплексную оценку языковых навыков и навыков мышления ребёнка.

Мышление включает в себя способность планировать и организовывать свою работу и уделять внимание деталям.

Как можно корректировать расстройства обучения? 

Коррекция будет зависеть от того, что нужно конкретному ребёнку. Например, если ученик может читать слова, но не может понять смысл прочитанного, ведется работа над пониманием текста. Если ученику младших классов трудно различать разные звуки, составляющие слова, коррекция будет сосредоточена на развитии фонематического восприятия.

Индивидуальные программы всегда соотносятся со школьной работой. Поэтому материалы для коррекции напрямую связаны с тем, что ученик проходит в классе (например, учебники используются для заданий, связанных с чтением, заданные темы для сочинений используются для письменных заданий, устные задания для практики речи). Ребенка учат применять вновь разработанные языковые навыки на примере классных заданий. Чтобы лучше помогать ребенку, логопед может сидеть рядом с ним во время занятий в классе.

Помощь в развитии устной речи также может быть объединена с поддержкой развития письменной речи. Например, можно дать ученику послушать историю, а после попросить его письменно ответить на вопросы по ней. Можно попросить его дать устный, а затем письменный пересказ истории.

Навыки артикуляции (произношения) также необходимы для развития письменной речи. Например, чтобы ребенок тренировал произношение слов для улучшения произношения определенного звука, его могут попросить прочитать некоторые слова из предоставленного списка.

Логопед консультируется и сотрудничает с учителями в целях разработки стратегий и методов помощи ребёнку в классе. Например, логопед может помочь учителю придумать, как обьяснить новый материал на уроке так, чтобы ребёнок смог его понять.  Логопед может также показать учителю, какие стратегии планирования следует использовать ученику для организации и концентрации на письменных заданиях.

Логопед консультирует педагогов и родителей, чтобы продемонстрировать и научить их языковым упражнениям, обещающим успех. Он может:

• Объяснить важность совместного чтения и продемонстрировать, как это правильно делать. Например, логопед может показать, как можно улучшить способности ребёнка к увеличению словарного запаса, если просить ребёнка назвать предметы на иллюстрациях к истории и объяснять, что на них происходит. 

• Показать, как отточить навыки понимания, задавая вопросы, связанные с сюжетом истории и прося ребёнка предсказать, что может случиться дальше.

• Попросить ребёнка пересказать историю своими словами или обыграть историю в виде небольшой сценки. 

• Научить, как повысить понимание ребёнком окружающих его знаков и символов (например, через узнавание часто повторяющихся знаков) и направлений текста (например, показать как держать книгу и читать слева направо и сверху вниз)

• Продемонстрировать стратегии для обучения буквам и связанным с ними звукам. 

• Показать, как учителя и родители могут моделировать речевые задания (например, читая вслух журналы и газеты, расклеивая по дому бумажки с буквами и словами или раскладывая повсюду материалы для чтения, чтобы они были постоянно доступны).